新北师大版四年级下数学教案.docVIP

PAGE PAGE 74 第 一 单元第 1 节 小数的意义（一） 教学目标： 情感态度：通过直观模型和实际操作，会十进分数与小数的关系，并能进行互化。 知识技能：结合人民币单位和长度单位,进一步体会小数的意义及其与日常生活的广泛联系。能正确读写小数。 过程方法：通过引导学生分析具体数字情景，结合直观模型，经历探究小数的意义的过程，培养学生的观察、分析和概括能力。 教学重点：结合具体情境，进一步体会小数的意义 教学难点：经历探究小数的意义的过程。 教学准备：PPT课件、计算器 教学过程： 一、生活中的小数 （事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。 结合书上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。 二、小数的意义 1、自学小数的意义（看书第2页） 2、小组交流 3、以1米 把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01 4、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。 5、归纳小数的意义 通过学生的讨论归纳出小数的意义。 三、运用拓展 1、 出示一个正方形，这个正方形是1，请你表示0.01可以吗？小组讨在此处键入公式。论一下，你打算怎么样表示？为什么？ 2、阅读书上P2的生活中的小数。 学生试着解释这些小数的意义。 3、探究小数意义。从长度单位“米”来研究小数产生的必要性。 用1米的尺子来测量物体的长度有诸多不便。有时不足1米，因此我们可以把1米怎么样？——平均分成10份，每一份也就是1分米。如果测量更小的物体，1分米的单位长度还是大了，我们还可以继续将1分米平均分成10 4、结合刚才长度的线段图，分上、下板书出十分之一，一百分之一；0.1,0.01。再让学生观察、分类。 5、观察黑板上的数据，想一想： 什么样的分数可以写成小数呢？ 6、看书P3，找一找你认为最重要的那句话，读一读。 分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。 四、学习效果检测。 1、在直线上标出相应的小数、分数。见P3、（1） 2、分数小数的转化P3（2、3） 3、同伴相互出题。 板书设计： 一位小数（十分之几） EQ \F(1,10) 一位小数（十分之几） EQ \F(1,10) =0.1 EQ \F(3,10) =0.3 两位小数(百分之几) EQ \F(1,100) =0.01 EQ \F(23,100) =0.23 三位小数(千分之几) EQ \F(1,1000) =0.001 EQ \F(59,1000) =0.059第 一 三位小数(千分之几) EQ \F(1,1000) =0.001 EQ \F(59,1000) =0.059 小数的意义（二） 教学目标 情感态度：体验数学与生活的密切联系。 知识技能： 1、通过探究怎样把几厘米用“米”作单位和怎样把几克用“千克”作单位，进一步体会小数的意义。知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 2、会正确读写小数，能把十进分数改写成小数或把小数改写成十进分数 ?过程方法：通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系 教学重点:通过探究单位换算的过程,进一步体会小数的意义。 教学难点：能进行简单的复名数和单名数之间的转化。 教学过程： 教学设计： 　　⒈想一想，忆一忆。 　　同学们，你们还记得1米 　　用手势表示一下，我们来看看黑板有多长？今天我们学习新课。（板书：测量活动） 　　⒉量一量 　　⑴每组各派一名代表，分别测量黑板的长度。 　　⑵汇报结果。 　　⑶小组合作学习，怎样以米为单位来表示呢？ 　　⑷汇报：2米36厘米＝236厘米＝2.36米 　　　　　　1米1分米＝11厘米＝ 　　小结：把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，就是我们这节课重点学习的内容。 　　⒊再量一量。 　　①同学们，在你的身边有许多物品，选择自己喜欢的量一量？以米为单位记录下来（学生自行完成填一填）。 　　②汇报结果。 　　⒋试一试 　　媒体出示燕子 　　春天来了，燕子也从南方赶来了，它给同学们提了几个问题请你们来回答，你们愿意回答吗？（愿意） 　　我（燕子）的体重是1千克500克，骨骼重 全班汇报：1千克500 　　　　　　　113克＝（0.113 　　小结：同学们都能用千克把燕子的问题回答