教育公平问题的伦理研究-伦理学专业论文.docxVIP

基。许多具有普世意义的教育伦理思想都已经成为我国文化宝库中的珍贵财 基。许多具有普世意义的教育伦理思想都已经成为我国文化宝库中的珍贵财 富，其中不乏体现着先人对公平教育的探索和追求的足迹。孔子的“因材施 教”、“有教无类”，墨子的“学必量力”，孟子的“教办多术”，《学记》中的 “教学相长”、“长善救失”以及“科举选才”、“书院制度”的制度创新等都 是中国传统教育公平思想的典范，是对公平教育追求和呐喊的先声。 纵观历史，教育公平的思想蕴含在学校教育、家庭教育和社会教育的方 方面面，这里我们都进行了简要的概括和梳理。 第二部分，从社会现实的角度，客观分析中国的教育公平问题的现状以 及成因，凸显了教育公平问题研究的重要现实意义。 在中国，由于诸多主、客观因素，理论与实践之间的异化现象最为明显。 在古代，我国教育公平问题在理论研究方面是丰厚的，但是实践中却都存在 着严重缺陷；在现代，对传统理论的研究缺乏基本的继承和挖掘，外来理论 的嫁接痕迹又十分明显，并且缺乏本土化的研究转化，因此在实践上质量滑 坡严重，以至于导致了悬殊的地域性差别、失控的城乡性差别、泛化的等级 性差别以及病态的性别差异和民族性差别。 诱发公平异化现象的原因主要表现为教育体制的垄断、教育资源配置的 不公、教育腐败的恶意侵害、教育决策失误和实际操作不力等，社会伦理道 德水准的降低和伦理传统的丧失是导致教育不公的社会深层原因。因此有必 要重视传统文化的主体地位。 第三部分，从教育公平的伦理内涵入手剖析了现实社会对教育公平的多 元需求。为下文建构合理的实施策略提供了依据。 从政策性公平的追求、质量上的公平追求和道德性公平的追求三个方 面，系统阐述了现代社会，不同社会阶层、社会群体中人们对教育公平的多 元需求，既有共性也有差异。这些特点也同样对教育公平)Ot带JJ的构建策略具 有举足轻重的影响。 第四部分，现代社会教育公平机制的策略架构，这是本文的重心所在。 在探讨具体途径策略之前，简要辨析了若干理论原则，作为提出其具体构建 措施的指导思想，最后基于公正、平等、人道三大伦理原则，提出了具体的 实施举措以促进现代社会教育公平的实现。 公平本身就是一种道德观念，它为体制的确立和法律的制定提供了道德 公平本身就是一种道德观念，它为体制的确立和法律的制定提供了道德 上的准则和目标；同时，公平的实现也必须借助于道德的手段，没有相应的 道德，再好的体制和法律也无法发挥其应有的作用，人与人之间的合理关系 也无法建立与维护。阂此，在构建现代社会教育公平机制的过程中，有必要 坚持“公J下”、“平等”和“人道”的伦理原则，确立伦理道德的核心地位， 这也是构建现代社会教育公平机制的基本前提。 针对中国教育公平问题的现实状况、特点以及对中国传统教育公平思想 的理论的梳理挖掘，提出了若干具体的实施策略，主要有： 构建机会平等 机制，保障公民教育的“底线公平”；建立教育机会补偿机制，缩小教育机 会差距；以公正、平等的伦理原则为主旨，建立科学的教育决策机制；利用 道德和法律的双重约束，建立对教育腐败的制约机制，抑制腐败对教育公平 的恶意侵害：建立教育资源的公平配置机制，关注贫困落后地区和社会边缘 群体，实现“均衡”原则与“差别性对待”原则的有机结合；提高教师素质， 加强教育过程中的公平和公正；建立“终身教育”体制，拓展教育机会的选 择在时空上的有限性等。 关键词：教育公平 伦理意涵 伦理诠释 构建策略 The The Ethical Study of Educational Fairness Abstract Tllis paper first interprets the connotation，characteristics，and the social functions of educational fairness，then probes into and analyzes the Chinese traditional educational fairness．On that basis，the author presents all objective， and scientific theoretical analysis of the current situation of Chinese educational fairness，thus to reveal its specialty and the concept that“fundamental fairness” which focuses on“fairness of chances”．In doing so，the author adopting the ethical measures of morality,at