最新版“三分式“”湘教版 五年级下册 科学教学教案.docVIP

XXX小学科学教学教案 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 2 课题：新学期的话 执教人： 班级： 第 1 课时总 1 课时 编写时间： 执教时间： 共性部分 学情分析 个性化部分 教学目标： 1．让学生初步了解本学期的教学内容和相关要求。 2．筹建班级科学活动角，明确评比机制，创设良好的班级学习环境。 二、教学重难点： 制定科学学习计划，分实验小组。 教学用具： 1．与相关人沟通商讨新学期科学教学事宜（实验室器材添置、班级科学图书角或科学活动角的建立等）。 2．购置崭新的用作科学记录的大图画本。 四、教学方法：讨论法。 教学过程： 1．新年的问候。 2．关注欢迎转入的新生。 3．新学期科学学习活动要求。 ⑴学生分组 全班 人，分为 组，每组 人。确定组长人选，陈述组长与成员的权力和义务，明确奖惩制度。 ⑵关于科学记录本 重申科学记录的意义。激励学生做好记录，并提出新的要求。分发科学记录本。 4、 新学期科学学习内容 ⑴阅读课文目录了解本学期教学内容，并翻阅自己最感兴趣的内容。 ⑵集体交流，激发学习兴趣。 ⑶教师陈述建立科学活动角（或图书角）的意义，发动学生建立科学活动角（或图书角）。 教学反思 课题：制作电磁铁 执教人： 班级： 第 1 课时总 3 课时 编写时间： 执教时间： 共性部分 学情分析 个性化部分 一、教学目标： 科学探究： 1、模仿奥斯特的发现，对实验现象进行分析后提出合理猜想。 2、用自制电磁铁研究电磁铁的基本性质。 3、在玩电磁铁的过程中发现并提出问题。 情感、态度价值观： 1、学习奥斯特认真、细致、努力的科学研究精神。 科学知识： 1、知道电能产生磁。 2、知道电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失。 二、教学重难点： 重点：指导学生制定实验研究计划。 难点：做通电导线使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；引导学生在“玩”中观察发现，提出新的问题。 三、教学用具： 1、 学生自备：一号电池 2、 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、（铜芯）导线、指南针、铁屑等。 教学方法：演示比较法、 五、教学过程： 一、谈话导入 1820年的一天，丹麦科学家奥斯特正在用一个简单的电路做实验，实验桌上还放着指南针。无意中奥斯特突然看到一个现象……，从此揭开了电与磁关系的秘密！你们想知道这个秘密是什么吗？ 二、模仿奥斯特的发现 （一）复习回顾 一个简单电路由哪些部分组成，如何连接？（短路、断路） 关于“磁”，你们已经知道些什么？（能也只能吸铁；磁极、指示南北、同极相斥异极相吸、磁化） （二）新授 1、 奥斯特当年做实验的时候，到底发生什么现象呢？你们想当一次奥斯特，重现他当年的实验吗？ 2、桌上有老师准备的材料。你还记得奥斯特的实验是怎样做的吗？ 3、学生思考回答。（连接一个简单的电路，指南针放在导线下）老师依据学生设计实验的情况予以适当的指导。( 提示学生实验时要将小磁针与导线平行地放置在导线的下方或上方，然后接通电流，（观察重点：指南针小磁针N极的指向有什么变化。) 4、学生活动。 5、你们有什么发现？（导线通电后磁针发证偏转。） 你怎样解释这个现象呢？（在哪些情况下磁针会发生偏转呢？a、铁；b、磁） 6、现在你认为奥斯特的猜想是什么？（你认为……是什么，其实是询问学生解释现象时自己的猜想。学生意见可能有两种：a、导线通电后变成了铁；b、导线通电后有了磁性。教师要持中立态度：都有可能） 三、验证奥斯特的猜想 1、如何判断导线通电后是变成铁还是有了磁性？（通电导线是否可以吸铁） 2、提供一些铁屑学生实验验证。 3、交流实验现象，总结：奥斯特试验告诉了我们什么？你能用最简介的文字说明吗？ （导线通电后能产生磁性—电能产生磁—电生磁） 四、总结拓展 １、通电导线有磁性，想一想，我们能利用这个现象做些什么？ ２、请同学们课后查阅收集更多关于奥斯特的故事。 板书设计： 电磁铁（李斯特）　　　电和磁 电磁铁 （李斯特） 　　　导线通电，磁针偏转 ↓ 电能生磁　　　 教学反思 课题：制作电磁铁 执教人： 班级： 第 2 课时总 3 课时 编写时间： 执教时间： 共性部分 学情分析 个性化部分 一、教学目标：略。 二、教学重难点：略。 三、教学