教学的科学性研究-课程与教学论专业论文.docxVIP

目 目 录 摘要 ．I ABSTRACT．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．III 导论 一l一 (一)问题的提出 ．一1— 1．理论层面 ．一l一 2．现实层面 ．．一1一 (--)相关研究现状 。．．一2— 1．教学研究中关于科学的内涵 ．一2— 2．教学科学与艺术的争论 ．．一3— 3．教学科学性的形成性论证 一5— 4．教学科学性悬而未决的争论 ．一6一 (--)研究思路和方法 一7一 1．研究思路 ．．一7— 2．研究方法 ．．一8一 一、教学的科学基础 ．．一9一 (一)教学心理学化的历史 ．．一9一 1．系统化教学的形成和教学经验主导 ．一9— 2．教学的科学化发展道路和心理学基础的奠定 ．一10— 3．教育心理学的成熟和教学的广泛心理学研究 ．一12一 (二)教学以心理学为基础的表现 ．一16— 1．教学的基本概念与范畴 ．一16— 2．教学论体系与框架 ．．一18— 3．教学理论的科学化 ．．一19一 (三)教学心理学基础的发展 ．．一20一 二、教学的科学研究 ．一23一 (一)教学研究的历史 ．．一23一 1．经验性总结和思辨的研究方式 ．一23— 2．心理学的发展与教学科学化研究的开始 ．．一25— 3．教学研究的丰富与科学性研究的失落 ．一29一 (二)现代教学研究的基本范式 一3l一 1．哲学主导的教学研究 一31— 2．科学主导的教学研究 一32— 3．后现代主义的教学研究 ．一33一 (三)教学研究的科学特征 ．一34— 1．教学研究对象的属科学性 1．教学研究对象的属科学性 ．．一35— 2．教学研究方法的类科学性 ．．一35— 3．教学研究结果的形成与验证 一37— 4．教学研究理论的推广与交流 一38一 三、教学的科学设计 ．． ．．一4l一 (一)教学设计的基本要素 ．一41一 1．教学的目的设计 ．一41— 2．教学的内容设计 ．一43— 3．教学的过程设计 ．一45— 4．教学的环境设计 ． 一48一 (二)教学设计的科学依据 ．一50— 1．系统科学与教学设计 一51— 2．心理学与教学设计 ．．一52一 (三)教学预设与教学生成 ．一54— 1．教学的预设性与生成性的矛盾 ．一54— 2．教学预设与生成的调和 ．一56一 ．．一59一 ．．一63一 ． ．一67一 中文摘要教学的科学性研究 中文摘要 教学的科学性研究 课程与教学论专业硕士研究生朱小勇 指导教师徐学福教授 摘 要 教学既有科学性也有艺术性是学界关于教学的基本认识，但是历来对于教学到底在 哪些地方体现了其科学性，我们在教学活动中应该如何把握教学的科学性却没有明确的 研究结论。本研究通过对教学研究与实践的历史和现状进行解释学的分析，力图从理论 基础、教学研究和教学设计三个方面分析教学的科学性的基本体现。 首先，从理论基础来看，教学活动具有一定的规律性，这种规律性主要表现在教 学活动中各种因素都需要遵循学生的身心发展过程的基本规律上。从教学活动发展的历 史来看，人们经历了从主观的生活化的教学到系统的正规教学这样一个发展的过程，在 这个过程中心理学的研究对教学的发展产生了极大的作用。当教学走上心理学化的道路 之后人类对教学的认知更加科学，教学实践的效果也得到了前所未有的提高。教学的心 理学基础主要表现在教学活动本身是一个具备基本规律的过程：其中教学参与者的身心 发展具有一定的规律性；教学过程的安排具有一定的规律性；教学效果的达成也具有一 定的规律性；在教学活动过程中，教学环境等相关因素对教学起着巨大的影响作用，而 所有作用的发挥都是通过教学参与者的身心变化而产生的，这些作用的产生机制具有一 定的规律性。心理学的研究，尤其是教育心理学中关于学习的研究成为教学最重要的理 论基础，任何教学活动的有效开展都需要符合教学活动中参与者的身心发展规律，而心 理学的研究为教学活动的开展提供了必备的理论基础。 其次，在教学研究层面，从历史发展来看教学研究经历了从思辨性的经验总结到 科学性的研究再到多种研究方式相结合的历程，现代教学研究由于哲学理念的变更使得 多种研究范式并存，并且相互促进教学研究的达成。分析教学研究的组成要素，教学研 究的对象是教学现象与问题，而教学现象与问题属于人类社会生活的组成部分，所以可 以对教学研究对象进行科学研究，也就是教学研究对象的属科学性；教学研究采用了逻 辑思辨、教学观察、教学调查、教学实验、人类学研究等方式进行多元化的研究，而从 科学研究的一般原则来看，教学研究本身有明确的可以研究的问题，有经过改进的适宜 教学研究的方法，有相关的理论基础为支撑，所以教学研究的方法具有类科学性；从教 学理论的形成和推广