教师专业化发展中校长角色及其作用-教育管理学专业论文.docxVIP

第一章 第一章 绪论 教师专业化发展中校长角色及其作用 教师专业化发展中校长角色及其作用第一章 教师专业化发展中校长角色及其作用 第一章 绪论 PAGE PAGE 10 PAGE PAGE 11 第一章 绪论 新时期社会的转型、基础教育课程改革的深入开展、新时代背景下中小学生自身 特点的变化以及现代学校的建设需要，都对教师提出了新的要求。现代人关注生活质 量，追求生命价值的“以人为本”的社会思潮也对教师群体发生着重要影响，广大教师 也开始关切自身的发展问题。 同时，以建立现代学校制度为核心的新一波学校发展浪潮，推动着中小学校长的 专业化，促进着校长角色的转变。而如何发挥校长作用，推动教师专业化发展，无疑 是中小学校长们必须面对和解决的重要问题之一。 本部分主要就以下问题进行阐述：本研究的原因，研究的对象，文献综述，研究 方法及框架等。 一、选题的原因 当前基础教育改革进入到一个新的发展时期，对教师的职业技能、素质提出了更 高的要求。但是，通过与中小学教师的直接接触和借助于媒体、教科研活动等方式的 间接观察，我们发现不同教师之间的发展存在很大差异：地处同一地区外部硬环境大 致相同的不同学校之间，教师的专业发展水平、专业发展意识却有着较大的差异；外 部硬环境的好坏与教师的专业化发展并不存在直接的对应关系，在有些办学条件简陋 的学校，也有教师发展热情高，发展水平较高的现象；即使同一学校，不同教师之间 在专业化发展的意识、水平等方面也存在着较大差异；有时，一个学校在不同校长的 任上，教师专业化发展的情况也会呈现出不同的态势。 其次，教育发展到今天，仍然存在着教师强硬灌输、机械训练、唯分数至上的落 后思想和教学方式。其造成的直接结果就是教育的过程成为师生双方“受罪”的过程、 “受刑”的过程。学生只知死记、做题，既没有创造的能力，也没有远大的理想和积极 的人生态度。老师呢，往往只把教师作为谋生的饭碗，视学校为工厂，在培育着学生 对学校对老师的疏离时，自己也在精神上情感上远离着学校。而如果没有教师的发展， 就很难有学生的发展；没有教师的主动性，就很难有学生的主动性；没有教师的精神 敞亮，就很难有学生的精神的敞亮。 站在教育管理的角度，我在思考，作为学校主要管理者的校长对教师的专业化发 展有着怎样的影响？怎样施加有益的影响，推动教师的专业化发展呢？本研究正是基 于以上考虑而开展的。 二、研究对象 从时间纬度看，教师专业化发展包括职前教育和在职研修，是一个从无经验到具 备一定经验，再到成熟教师即智慧型教师的持续发展过程；校长的管理也涉及学校的 文化、制度、物质、外部交往、师生员工等方方面面。从空间纬度看，中外教师的专 业化发展无不是本研究的对象，中外校长在推动教师专业化发展上的作用莫不应该纳 入到本研究的范围之内。但是，限于研究的条件和能力，本研究将研究对象限定在江 阴市中小学范围内，同时适当增加对外地中小学相关情况的关注。 本文试图从影响和促进教师专业化发展的角度切入对中小学校长作为学校管理 者角色和作用的探讨，其意在揭示二者之间的关联性，为破解当前困扰教育改革的教 师素质问题提供一种解决的可能性的思考路径。同时，把改善校长角色发挥校长作用 的问题纳入到教师专业化发展的视域中进行探讨，是想引起学校教育管理者对教师发 展这一学校改革的核心命题的关注。① 三、文献综述 （一）教师专业化发展的含义 1955 年召开的世界教师专业组织会议率先研讨了教师专业问题，，推动了教师专 业组织的形成和发展。1966 年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地 位的建议》，首次以正式文件的形式对教师专业化作出了明确说明，提出“应把教育工 作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的 知识和特别的技术。”1986 年美国卡内基工作小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培 养 21 世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个重要报告，提出以教师的专业性作为 ① HYPERLINK /shedu/manager/news/data/main74811_111.htm /shedu/manager/news/data/main74811_111.htm 教师教育改革和教师职业发展的目标。① 1996 年，联合国教科文组织召开的第 45 届国际教育大会提出：在提高教师地位 的整体政策中，推进教师专业化是“改善教师地位和工作条件”的最有前途的中长期策 略。 有研究者认为，所谓教师专业化，就是指教师按照工作岗位的需要，通过不断的 学习与训练，获得学科专业知识与教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德， 逐步提高从教素质，取得相应的专业地位的过程。② 虽然学界并未就教师专业化发展达成