走教育科研之路促学校持续发展——安庆七中教育科研工作汇.pptVIP

走教育科研之路 促学校持续发展——安庆七中教育科研工作汇报 安庆市第七中学　邓沈生 学校简介 安庆七中创办于1958年。现在有46个教学班，2900余名学生，在167名教职工中，有特级教师１人，高级教师47人，一级教师71人。学校涌现出“全国优秀教师”1人， “全国科研优秀教师”1人，省、市“教坛新星”4人，市首届学科带头人、市骨干教师11人，市优秀教师15人。 学校实施科研兴校战略：坚持以科研为主导，形成教育、教学、科研三位一体的现代学校新格局，鼓励教师投身于科研与教育的创新。 近几年，学校教学质量不断攀升，连续四年高考达本科线人数超百名。各类竞赛喜报频传。2004年以来，学校先后被评为安庆市教育科研实验基地、安庆市民主管理先进单位、安庆市优秀安全文明校园、安徽省“十五”创新工程先进单位、安徽省现代信息技术实验学校。在六届二次教代会上，通过了《安庆七中2003—2008“五年发展规划”》，力争把安庆七中建设成为管理一流、师资一流、设施一流、质量一流的“省示范高中”。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的幸福的道路上来。” 学生的发展，根本原因在于教师。 林崇德在《教育的智慧》里提出：素质教育的关键在于教师的素质。教师素质提高的主要途径就是搞教科研。他在20世纪80年代曾提出一个大胆的设想：教师参加教科研是提高自身素质的重要途径。教师通过参加教育科学研究可以从“教书匠”变成“学者”，从“经验型教师”变成“科研型教师”。 学校教育科研的目的是： １、解决学校实际问题。学校要把解决实际问题作为一切科研活动的根本出发点和归宿，作为检验教育科研的最终依据。 ２、提升教师教育教学水平。学校教育科研要密切关注教师的生活状态和职业生存方式，围绕教师的专业发展来展开。 ３、促进学校的持续发展。学校要将教育科研活动当作常规工作，将科研作为学校发展的持续动力。 一、专业引领——增强教育科研意识 “教科研中的专业引领”，通常指的是具有教育研究专长的人员通过他们的先进理念、思想方法和先进经验引导和带动第一线教育工作者开展教育实践探索和研究、促进教师专业以及学校内涵发展的活动形态。 其主要形式有：学术专题报告、教科研理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询（座谈）等。例如，03年元月，邀请安庆市教科所谢余良所长作有关课题研究的专题报告；选派课题负责人参加省课题研讨会；多次邀请市课题研究专家和兄弟学校的课题组负责人到学校，进行课题研讨；07年元月11日，省规划办王贤进主任亲临学校，对我校省级语文课题“中学生口语交际能力培养的研究”进行现场会议结题。 专业引领针对性强，有利于教师困惑和疑难问题的解决，进而帮助教师找到较好的研究方向和切入口。 教育科研意识就是一种寻求问题和不断探索问题解决方案的积极倾向。什么是问题？美国心理学家西蒙认为，当一个人接受一项任务，但又不知道如何去完成时，他所面临的就是一个问题。建构主义学习理论认为，学习是一个积极建构的过程，学习者在这个过程中，凭借自己已有的知识和辅助条件，去建构新的思想和概念，而当学习者已有的知识不足以生成和建构新的思想和新的概念时，新旧知识之间将有一段距离，这个距离就表现为问题。 前苏联心理学家马秋斯基的研究表明，思维起始于问题，这是一个能动的过程，是以创新思维为核心的活动。教育的真正目的就是让人不断地提出问题，思索问题。 没有问题的课堂是不存在的，有问题表明还有发展空间。敏锐地发现问题，勇敢地正视问题，制造性地解决问题，将问题作为一种可开发的资源，从而扩大课题的研究空间。我们要积极投身教育科研，善于分析和审视各种因素，不断发现个人发展规划中存在的问题；不断激活自己的问题意识，学会发现问题、生成问题、解决问题，我们就一定能驶上个人专业化发展的高速公路。 二、同伴互助——全面提高整体素质 “同伴互助”是建立在教师个体主动积极的自我反思的基础上，学校中一批有着共同志趣的教师在共同的文化背景下，为谋求教学专业发展而结成或紧密或松散的学习共同体，开展有益的互助合作学习研讨活动，共同分享经验，共同探索问题，共同实现教学专业的主动发展。例如，围绕课堂教学开设“教师专家主题讲座”，组织教师到滁州一中、铜陵一中、巢湖二中、庐江二中等名校观摩学习，开阔视野。 “同伴互助”的基本形态是： １、以教研组为单位开展教科研活动 教研组是学校教研活动的重要组织，是提高学校教学质量的重要阵地。 (1)建立定期的学习制度; (2)开展正常的教研活动; (3)围绕课堂教学确立课题; (4)加强对新课程课堂教学的研讨力度。 例如，“个人初备→集体研讨→说课→上课（集体听课）→交流评课→课后反思”。 ２、以课题组为单位