实际问题与一元一次方程34(4份) 人教版.pptVIP

3.4实际问题与一元一次方程 (第1课时) 章一元一次方程 1.进一步掌握列一元一次方程解应用题的方法步骤． 2.通过分析零件配套问题及工作量中的相等关系， 进一步经历运用方程解决实际问题的过程，体会方 程模型的作用． 3.培养学生自主探究和合作交流的意识和能力，体会 数学的应用价值． 问题情境 例1 某车间有22名工人，每人每天可以生产 1200个螺钉或2000个螺母，1个螺钉需要配2个螺母，为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排生产螺钉和螺母的工人各多少名？  ?思考 分析 （1）请你一边阅读题目，一边画出文段中的关键信息，并用自己的语言概括出来. “每天生产的螺钉和螺母刚好配套”如何用数学语言表示？ 知识源于悟 ? （2）设适当的未知数，将上述信息在下列表格 中表示出来： 22名 1200个 2000个 x名 (22－x)名 1200x个 2000(22－x)个 “每人每天的工作效率×人数=每天的工作量（产品数量）”  (3)要使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，则它们个数之间存在着怎样的数量关系？ “1个螺钉要配2个螺母” “螺母的数量是螺钉数量的2倍” 解：设应安排 x 名工人生产螺钉，________名工人 生产螺母,由题意，得 2×1200 x = 2000 ( 22 - x). 去括号，得 2400 x = 44000 – 2000 x. 移项、合并同类项，得 4400x = 44000. x = 10. 生产螺母的人数为 22 – x = 12. 答：应安排10名工人生产螺钉，12名工人生产螺母. （22 – x) 系数化为1，得  ? 解题后的反思 议 一 议 （1）用方程解实际问题的基本过程： 审（借助表格、图表等提炼数学信息，理解问题中的基本数学关系）; 设（用代数式表示实际问题中的文字语言，文字语言符号化）; 列（找到所列代数式中的基本等量关系，列出方程）; 解（数学方程的解）; 验（数学方程的解，实际问题有意义）; 答（实际问题的答案）. 实际问题 设安排x名工人 生产螺钉 解方程 一元一次方程的解（x=a) 双检验 实际问题 的答案 规划分工使两种产品数量上成为配套的问题 设未知数、 列方程 一元一次方程 代入方程成立 符合实际意义 2000(22－x)=2×1200 x x=10 22－x=12 解一元一次方程 应该安排10名工人生产螺钉，12名工人生产螺母 （2）实际问题到数学问题再到实际问题的解的模型. 回忆小学学习的工程问题，解决问题： 开启 智慧 （1）工程问题有哪三个基本量？这些基本量之间有怎样的关系？ （2）一件工作，如果甲单独做n小时完成，那么甲单独做1小时完成全部工作的多少？ 工作量=工作效率×时间. 如果一件工作需要n个小时完成，那么平均每小时完成的工作量（即工作效率）就是 . 请同学们模仿例1的分析思路，完成例2的题目分析解答. 例2 整理一批图书，由一个人做要40 h完成.现在计划由一部分人先做4 h，再增加2人和他们一起做8 h，完成这项工作．假设这些人的工作效率相同，具体应安排多少人工作？ ?思考 分析 （1）请你一边阅读题目，一边画出文段中的关键信息， 并用自己的语言概括出来. （2）设适当的未知数，将上述问题在表格中表示出来. 1 x人 2人 （4+8）小时 (3)总的工作量如何表示呢？ 8小时 两批人完成的工作量之和 知识源于悟 ?