人教2011版小学数学四年级《》小数的产生和意义.docxVIP

《小数的意义》教学设计 学习目标： 1.通过生活实例中的数据，知道小数的产生过程。 2.借助米尺观察分析，能说出分数与小数的联系。 3.通过分数的计数单位，迁移得出小数的计数单位，并知道每相邻两个计数单位之间的进率是10． 教学重点：理解和掌握小数的意义。 教学难点：理解小数的计算单位以及它们之间的进率。 教具学具准备：课件、直尺。 教学过程： 一、情景导入，了解小数的产生。 师：前两天老师从超市买了一块白板，要把它挂在家里合适的地方，为此进行了测量，请看大屏幕，这块白板的长度是多少？你能用整米数来表示吗？ 生：不行 生2：长度比1米长，比2米短 生3：不能用整米数表示，要用小数来表示。 师：想要把它挂在墙上，老师找来了一个铁钉，他又有多长呢？（屏幕演示）。 生：3.7厘米 师：是的，同学们，在生活中，我们在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。这就是我们今天所要研究的内容《小数的产生和意义》。 师：齐读课题 师：来，一起看一下学习目标 师：在学习过整数、分数的基础上，同学们有信心学好这一节课吗？ 二、自主探究 任务1．认识一位小数 ①出示：这是一把米尺，它有多长？ 生：1米（请个别同学上台体验一下1米到底有多长？） 生：相当于展开双臂的距离。 师：把一米平均分成10份，每份是多少分米？ 生：1分米（请学生上台找找1分米） 师：写成分数是十分之一米（巩