人教版五年级语文下册第七单元教案表格式.docVIP

PAGE 40 学科教学设计 班 级 五（4）班 学 科 语 文 制订人 吴 海 燕 泰顺县罗阳镇中心小学 二0一六年二月 课题 22人物描写一组 课时（1） 教材与学情分析 在《人物描写一组》里，教材在每个片段前，都编排了一段关于该人物形象选自何书及该书大致内容的介绍，有的还交代了片段的大致背景。三个片段所刻画的人物形象，从年龄上看，有儿童，有青年，有老人；从性别来看，有男的，有女的。从人物描写的方法来看，第一个片段侧重动作描写，第二个片段侧重细节描写，第三个片段侧重语言描写和外貌描写，三个片段基本包括了人物描写的主要方面。这样在有限的篇幅里展示了多种人物形象，让学生学习到人物描写的多种方法，这是在一个完整的篇章中难以做到的。片段只是这个篇章的一部分，因此，从片段中感知到的人物形象与原著相比，可能是零碎的、不完整的。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》,从片段的语句中我们能感受到小嘎子有一种孩子似的“狡猾”，好胜心强，挺有心计，这与小说中小嘎子机智、勇敢的性格特点有联系，但不完全一样。教学中，不一定硬要用原著中的人物形象去扣片段中的人物，而应该忠实于具体的语言文字。其实，正因为有差异，我们才能更真切地感受到语言文字在塑造人物形象方面的作用，激发学生读原著的兴趣。 一个基本的要求：拓展阅读，更好地感受人物形象/教材的篇幅所限，有条件可以让学生自己阅读；条件限制教师可以找出相关材料打印好让学生阅读。 目标与重难点 1.认识12个生字，会写14个生字，正确、流利地朗读课文。 2.培养学生通过语言想象的能力； 3.培养学生描写人物的能力，能够运用自己的语言描述印象深刻的人。 4.激发学生阅读中外名著的兴趣。? 重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学准备 教学PPT课件（包括与课文内容相关的影视片断、一些图片、文本材料） 学生准备：课前搜集与课文相关的资料 过程设计 一、紧扣主题，谈话导入 二、初读课文，了解内容，初识嘎子 三、精读课文，感悟特点 1、把最能体现人物特点的句子划下来，圈出关键词 2、你划了哪些体现嘎子特点的句子？交流 （1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 （2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 二次修改 （3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 （4）比赛的结果究竟怎样？ 3、胖墩儿有什么特点？ 4.哪些词语体现他是个厉害的对手？ 5、人物扮演 四、仿写片断，拓展延伸 体会写法，尝试描写 1.讨论，反馈： 2.小嘎子争强好胜，第一次摔跤失败后岂肯罢休，小说接下去是这样描写的 五、教师小结： 作业设计 1.积累文章中的好词好句。 2.有感情地朗读课文 3.阅读相关书籍 4.写小练笔。 板书设计 小嘎(gǎ)子和胖墩(dūn)儿比赛摔跤 虎势儿一站 塌 动作 猴儿似的蹦 合 钩 鼓 机警敏捷 胸有成竹 特点 气势逼人 沉稳老练 富有心计 求胜心切 教学反思 课题 22人物描写一组 课 时 （2） 教材学情分析 在《人物描写一组》里，教材在每个片段前，都编排了一段关于该人物形象选自何书及该书大致内容的介绍，有的还交代了片段的大致背景。三个片段所刻画的人物形象，从年龄上看，有儿童，有青年，有老人；从性别来看，有男的，有女的。从人物描写的方法来看，第一个片段侧重动作描写，第二个片段侧重细节描写，第三个片段侧重语言描写和外貌描写，三个片段基本包括了人物描写的主要方面。这样在有限的篇幅里展示了多种人物形象，让学生学习到人物描写的多种方法，这是在一个完整的篇章中难以做到的。片段只是这个篇章的一部分，因此，从片段中感知到的人物形象与原著相比，可能是零碎的、不完整的。 对人物形象的具体分析，应该放置在具体而特定的环境中考察。《临死前的严监生》，这个片段要联系作品、联系时代背景，这样的取向在课文的编排中是有所体现的。教材在介绍《儒林外史》这部作品的时候，就特别指出：“在小说里，严监生是一个很有钱的人。”这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人。当然，在教学中，这种联系做到什么程度，老师是可以根据学生的学习要求做灵活处理的。但一个总的原则是，不要去深究。要考虑到这毕竟是面对小学五年级的学生。教师需要深