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走进高中英语新课程 苏州教育学院外语系 钱德明 一、高中课程改革的现实背景 二、高中英语新课程的实施方案 三、对高中英语课程改革的思考 四、课堂教学实例演示 一、高中课程改革的现实背景： 《关于我国高中课程现状的调查》 认为“普通高中课程改革势在必行” 教 育 部 基 础 教 育 司 朱 慕 菊 学生终身发展最重要的基本素质 学生认为学校教育实际关注的目标 学生最喜欢的课堂教学方式 关于学生作业的调查 课程规定性、统一性强，缺乏灵活性、多样性和选择性，难以满足学校和学生多样化发展的需求； 内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，难以反映科技和社会发展的新成就； 教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的机会；教学过程应试倾向严重； 评价的手段、内容、方式、目标单一；过于追求考试结果，忽视学生的发展过程； 管理权高度集中、统一，学校自主权不足。 学生只能按照既定的文、理两条路径选择课程，同一路径的学生只能按同样的要求、用同样的时间、同样的速度、学习同样的内容，参加同一张试卷的考试。 结论: “普通高中课程改革势在必行” 国家教委陈至立同志批示 陈至立同志始终非常关心高中新课程实验的进展情况，多次批示： 04年10月15日：要高度重视所反映的问 题，加强指导，使课程改革平稳、健康进行。 05年2月16日：建议组织专家及时研究，完善改革方案，改进试点工作。 05年4月28日：课程改革势在必行，且只能成功不能失败，望结合纲要制定的调研，加强跟踪研究和指导，使课改稳步健康推进。 二、高中英语新课程的实施方案： 普通高中课程结构 英语课程结构 英语课程目标 每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期（包括寒暑假、节假日和农忙假）11周。 每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校认定。 研究性学习活动是每个学生的必修课程。三年共计15学分，每学年宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。 学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分。 学生毕业的学分要求: 学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分； 三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中至少获得6学分； 总学分达到144方可毕业。 英语课程目标: 其中，语言知识、语言技能为语言目标，而情感态度目标和学习策略目标为非语言目标，因为它们在语言学习过程中所产生的是非语言结果，文化意识界于语言目标与非语言目标之间。 三、对高中英语课程改革的思考 《新课程》的理论基础是什么？ 《新课程》新在何处？ 北京师范大学 程晓堂 《新课程》的理论基础: 《标准》体现的语言观 《标准》体现的语言学习观 《标准》体现的语言教学观 《标准》体现的语言观 1．工具性与人文性的高度统一 “语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义”。 关于“语言是什么”这个问题，《标准》侧重强调语言的功能，而不是语言本身的构成。强调语言的功能，有利于我们更好地理解语言教育的一些关键问题。 但这里的功能并不只是我们通常所说的交际功能。 2．外语对个人和社会的意义 “学习外语有利于促进个人的发展。语言既是人们在学习、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思维工具。学习母语以外的语言，不仅能够拓宽交流渠道，而且有利于心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展” 在经济日益全球化的当今社会，能用外语进行交流是公民必备的技能之一。目前世界上除了以英语为官方语言的国家以外，还有很多非英语国家把英语列为主要外语语钟。积极推进外语教育将有利于促进本国公民参与国际经济贸易活动和文化交流活动。 《标准》体现的语言学习观 如果语言是思维和交流的工具以及人们参与社会活动的重要条件，那么语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。也就是说，不能把语言单纯看作一个知识体系来记忆和学习，而应该在活动中发展语言能力。 《标准》指出，“在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力”。换句话说，英语学习的过程