语文人教版五年级下册22人物描写一组（临死前的严监生）.docVIP

《临死前的严监生》教学设计 教学目标: 1、认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。 2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重难点： 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 教学准备： 教学过程 一、激趣导入，板书课题，知道严监生 1、古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。 手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空） 神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮） 武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松） 这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课，我们来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。 3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。 4、了解人物背景，认知严监生 出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。 ???　　　　　　　　　　　　　　　　——节选自《儒林外史》 5、你了解到他家庭怎么样？(很有钱，佣人多，在乡下还有田地。) ——就是这样一个有钱的财主，在临死前表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢？板书课题，齐读。 二、自读课文，初步感知，走近严监生 1、打开书，自由课文读通、读顺。 2、出示词语，理解词语。 重点指导：“那里”通假“哪里”，还有问的语气。 师：文中有这些新词，大家读一读，理解哪一个词语的意思，就说出来和其他同学分享。 3、再读课文，读流利。这个故事主要写了严监生的一件什么事情？给你留下了怎样的印象？ 三、精读课文，感悟形象，走进严监生 1、体会严监生病重。 （1）哪些句子告诉我们严监生病得很重？画出来，分一分。 师：都是写严监生的病重，这些句子有什么区别？（正面与侧面的描写） （2）严监生病得很重，可以用哪些词形容？ 一日重似一日——你还知道用哪些词来形容？（病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息……） 出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 师：就是这样一个的严监生，却总不得断气。病情恶化到这种程度，为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？ 2、品读猜测。出示表格： 仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？用---画出大家怎么猜的，严监生又如何反应呢？出示课件，完成表格。师引导学生展开想象说话。 这个因为多点了一茎灯草而死不瞑目的严监生还是一个什么样的人呢？ 归纳总结: 一个家财万贯的严监生临死前牵挂的不是银子，而是-（两茎灯草）；不是两个亲人，而是--（两茎灯草）；不是两位舅爷，而是---（两茎灯草）。除了灯草还是灯草。 四、拓展运用，尝试人物描写 1、同学们，短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个守财奴、吝啬鬼的形象。 2、谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的? 出示：他就把头摇了两三摇。 他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动 。 众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 （1）再读读这些语句，描写都抓住了人物的哪些部位展开？ （2）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？ （3）作者为什么不用语言描写来刻画严监生？ 五、延伸课外，激发阅读兴趣 “两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。 六、习作： 选一个你熟悉的人，抓住他某个方面的细节，用几句话写出他的个性，写好请大家猜一猜他是谁。汇报评价。 板书设计： 临死前的严监生 ???????? ?两个指头??? ??两茎灯草 ????? ? 吝啬鬼（爱财如命） ??????