中小学生心理健康教育·六年级下册.pdf

前 言 张大均 心理健康教育已受到国家、地方政府和各级各类学校前所未有的重视，大多数学 校已面向全体学生开设了心理健康教育课程，学校心理健康教育正方兴未艾。目前， 我国学校心理健康教育虽有教育行政强力推进，但效果仍不尽如人意。从教育实践角 度看，怎样科学有效地开展学生心理健康教育尚未得到有效解决，中西部地区（尤其 是农村）心理健康教育资源短缺，基础薄弱，“缺医少药”的现象依然存在。针对目 前许多学校心理健康教育中“教什么”和“怎么教”等主要实践问题，我们以承担的 重庆市“十一五”重大教改项目“学校心理健康教育系列教材建设研究”成果，在总 结20多年专门从事学校心理健康教育经验的基础上，结合我国中西部心理健康教育的 现实需要，以“维护中小学生心理健康，培育积极心理素质”为目标，遵循推陈出 新、科学实用的原则，编写了这套中小学生心理健康教育教材。 整套教材分小学、初中、高中三段，均按“诊断评价——观点意识——策略训 练——反思内化”统一结构体例编写各段教材。 1. 诊断评价。主要是让学生自我感受、发现自己的问题，并通过实话实说、心理 测量、心里话、向你倾诉等方式让学生在参与中达到自我诊断、评价的目的。 2. 观点意识 。主要是让学生了解最基本的心理健康知识和观点，并通过专家视 点、最新成果、科学研究、生活常识等呈现方式来形成积极的心理健康观念和意识。 3. 策略训练。针对提出的相应策略，设计成2~3个行为训练活动，通过学生的实 际操作和活动来体会、感受这种方法的作用，并学会如何使用这种方法。可以通过角 色扮演、行为模拟、组织行动等来体现。 4. 反思内化。主要通过对本课所学进行总结、回顾和反思，使学生意识到自己在 本次活动中有什么收获、体会和体验，进而意识到自己学到了什么，对以后有什么帮 助，可以通过回音壁、心灵镜等方式来促进学生的自我反思和内化体验。 我们新编此套系列教材力求既符合我国中小学实施素质教育的要求，又充分考虑 中小学生心理健康维护和心理素质培育的特殊要求，突出以下特点： 1. 科学性。整套教材立足于学科发展前沿，吸取国内外有关心理健康教育研究的 最新成果和有关心理健康教育教材的优点，推陈出新，无论是内容选择、策略提出， 还是活动设计、培育模式的构建，都力求持之有据、科学合理、客观可行，力求做到 既合目的又合规律。 2. 目的性。整套教材针对以往中小学生心理健康教育教材偏重学生心理障碍的现 象描述，缺乏操作性的缺陷，把解决中小学生出现的心理问题与培育、优化、提高其 积极心理素质有机结合，设计了以诊断评价、观点意识、策略训练、反思内化等板块 为主的连结点，并根据不同年级的发展水平和发展要求确立了相应的具体目标，使整 套教材任务明确，上下衔接，环环紧扣，目的性强。 3. 实用性。实用性是本套教材最突出的特点之一。根据课题组对中小学生的大规 模调研结果，针对其心理发展特点和心理健康教育的独特要求，尤为强调趣味性。每 个教育主题或以典型故事、或以自我检测、或以归纳总结案例等形式引入，让学生在 愉快、新奇的心境下认识自我，引发探索参与的兴趣。操作性。精心设计重点突出的 心理素质培育策略，策略训练包含具体的训练环节和活动步骤，每一单元拟在一课时 内完成，没有附加的作业，易于实施。参与性。心理素质培育的关键在于促使学生积 极的外显行为通过有目的的训练转化为内在品质，因此，每一次训练都有活动设计， 安排了主体参与内容，让学生在活动中发现自我、完善自我和发展自我。针对性。根 据不同年龄段学生心理发展中出现的问题，精心设计出针对不同年级、不同心理发展 水平学生的心理素质培育目标、教育内容和干预策略。 4. 系统性。依据国内外关于中小学生心理健康教育和心理素质培育的已有研究成 果，从学生心理表现的动态与静态的结合上