论对外汉字教学以历时观点看汉字声义部件的变化-逢甲大学.PDF

第十五屆中區文字學學術研討會 論對外漢字教學─ 以歷時觀點看漢字聲 、義部件的變化 賴秋桂 東海大學中文系/華語中心華語教師 會議日期：民國１０２年５月３１日（星期五） 會議地點：中國文化大學曉峰紀念館一樓第一會議室 主辦單位：中國文化大學中國文學系 論對外漢字教學─ 以歷時觀點看漢字聲、義部件的變化 賴秋桂  東海大學中文系 華語中心華語教師 /       一、 前言  漢字到了楷書普遍已經記號化，但透過源流的觀察，可以發現某些部件的發展線比 較筆直，因此即使歷經演變，現代人亦能認知其為何物。代表樹木的字由 而 ，而 ， 而 ，而木，代表水的字由 而 ，而 ，而 ，而水（ ）即是此類。這類部件，特別是成 文部件，由於被廣泛使用而深具普遍性。 然而，漢字的發展是一條寬廣長河，組成漢字的眾多部件中有很大一部分不為大眾 所熟悉。這些部件，有的分化成諸多形體，如代表人的字甲骨文作「 」，這個字發展到 今日出現「人」、「 」、「 」、「 」、「匕」、「 」等部件。也有些同形部件其實是由不同 部件演變來的，如鳥、寫、無的下半部都有「灬 」部件，這個部件卻與燃、蒸、煮的「灬 」 來源不同；升、南、千、卉都有「十」部件，但這些「十」各有所表。這類部件的所來、 所往經常錯綜複雜，而其構字的初衷亦經常在部件的變形中消失無蹤。 對外籍生來說，在最短的時間內學到最大漢字量是很大且必要的挑戰，因此找一條 科學性途徑是重要的。但楷書形體大異於原形，找到高效率的學習方式無疑太難，因此 居於教授與協助地位的對外教師扮演極其重要的角色。倘若教師對每個漢字的縱向發展 有一定研究，才可能在或只要求學生強記筆畫，或可為其解構字形的取決中有正確的判 斷。 漢字的解構難在很多部件已變形到找不到解構的依據。因為部件變形即失去構義的 根據或標音的功能，至此，談漢字結構似乎就無意義了。這真是一個難題；談結構，楷 書變形如此！不談結構則又無法彰顯漢字的科學性，而學生也就無法更有效地學習。基 於此，本篇將以歷時性觀點觀察漢字部件變形而造成失形、失義、失聲的一些情況，希 望能協助對外教師將楷書字形背後的故事找回。 本文撰寫的依據為台灣中央研究院史語所《現代漢語語料庫詞頻統計》之 8,100 組詞中的 2,159 個高字頻漢字，將關注此字集中漢字部件改變的類型，以此觀察漢字表義途徑及標 2第十五屆中區文字學學術研討會     音符號的消失，藉以重建造字意圖。   二、 聲、義部件流失類型  漢字部件一般都有標音或表義的功用，一旦部件形變，此功能就變得不具體。表義 或標聲部件不明的類型多樣，分述如下：  （一）形體改變   、獨體形變 1   獨體象形本是「畫成其物，隨體詰詘」，一旦形體改變看不出為何物，其表   義功能即失。下舉曲、丘、升三例說明。  a.曲  曲  甲骨文