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第一讲 教育与高等教育概述 教育：广义教育——人类特有的，有意识的，以影响人的发展为首要目的的一种社会活动。 狭义教育——学校教育。 教育的构成要素：教育者、教育中介（作为传播媒介的符号；教育材料；教育手段；教育组织形式、制度）、受教育者。 教育的作用：对人类的发展起主导作用。 高等教育：建立在中等教育基础上的各种专业教育。 高等教育的特征：教学内容的高深性与专业性。（区别于其他教育形式的本质特征） 高等教育的目的：由不同层次、目标构成的体系，包括国家对教育总的要求、高等学校的培养目标、各专业的培养目标。——育人、育才；文化拓展。 高等教育的功能：基本功能——育人； 促进社会发展： 1、政治功能：影响社会政治的稳定与变革。 2、经济功能：影响一定社会的经济增长和科技发展。 3、文化功能：影响文化的传承与创新。 衍生功能——1、促社会成员在社会结构中流动，改变社会分层情况。 2、加速传统文化与外来文化的交流和重组。 3、学术权力支配与调整的场所，文化资本生产交换的平台。 4、帮助安置青壮年人口。 高等教育结构：组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。 纵向结构——研究生教育、本科教育、专科教育。 横向结构——不同专业。 素质教育内涵：以提高国民素质为根本宗旨，以培养全体学生的创新精神和实践能力为重点，把学生培养成为在德智体等方面全面发展，个性良好、特长突出的社会主义事业建设者和接班人的教育。 素质教育的特征：为了一切学生；为了学生的一切；一切为了学生。 第二讲 高等学校的发展历程 早期大学代表——（东）战国时期齐国稷下学宫；（西）柏拉图举办阿加德米学园 现代大学和高等教育的源头——欧洲的中世纪大学 现代大学的诞生——柏林大学 高校社会服务职能起源——威斯康星大学 我国最早将社会服务视为高校职能的大学：东南大学 我国正式设立的大学——汉代的太学 我国近代大学的开始——洋务运动中的京师同文馆 第三讲 高等学校的职能 现代高校的三大社会职能：培养人才——教育的根本价值取向。 科学研究——重要职能 社会服务——前两个职能的进一步延伸 通才：知识面广博、基础扎实的人才。 通才教育：培养基础理论扎实、知识面宽、适应性强的人才的教育。 专才：在某一领域学有专长，能独挡一面，具有独立分析、解决问题能力的人才。 专才教育：旨在为学生将来从事某种职业做准备的教育。 专才教育与通才教育的关系：在现实选择中，要将专才教育和通才教育结合起来。 理由：1、当代科学技术加速发展，出现学科交叉整合的趋势，因此对学生的知识结构有了新的要求。 2、是人的和谐发展与完整人格培养的需求。 3、是现有国情的选择。（追赶型经济需要专才；通才更容易适应社会。） 马丁? 特罗的高等教育发展三阶段论：1、少数化高等教育——人数＜15%；即英才教育 2、大众化高等教育——15%≤人数≤50% 3、普及化高等教育——人数＞50% 高等教育发展趋势：由英才教育转化为大众教育。 模式：（美国）：公立高等教育系统；（日本）：私立高等教育系统 高等教育平等的内容：入学机会的平等、受教育过程的平等、受教育结果的平等。 高等教育效率：内部效率——某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的数量。 外部效率——指一般教育与职业教育的关系以及学校与就业机会的关系。 效率的提升影响因素：学校是否存在浪费；学生的成绩是否理想；学生所学是否有用。 平等和效率的关系：效率优先，兼顾公平。 第四讲 高校教学的主体 高校教师：广义——凡是将知识、经验、技能等传授给别人的人。 狭义——高等学校内专门从事教育教学工作的专业人员。 高校教师的劳动特点：复杂性、创造性、群体性 高校教师的职业特点： （一）职业角色的多样化——1、社会义务：文化的传承者和人力资源的开发者 2、教学管理：学习的促进者和教学的组织者 3、心理定向：心理健康的引导者和