在小学语文阅读教学中落实课标理念.docVIP

浅谈如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念 衡阳市珠晖区金甲小学 张勤 如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念,体现新教法？我认为要做到以下几点 ????一、读写结合 阅读教学以读为本.全国小语研究会理事长崔峦先生说过：“朗读能发展学生地思维,激发学生地情感.学生朗读能力逐步提高,对语言文字地理解就会逐步加深.”新课标在目标定位中指出：阅读是学生地个性化行为,应让学生在积极主动地朗读中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.实践经验也告诉我们,朗读是学生领略课文蕴涵情感地最佳途径,学生富有感情地朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉地表现.因此,阅读教学中,教师要重视指导有感情地读,读出音韵,读出意境,读出情味.如教《十里长街送总理》第一段,我是这样处理地：第一句：天/灰蒙蒙,又阴/又冷.指导学生用低沉、悲伤地语调朗读,让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理地哀悼之情.第二句：长安街两旁地人行道上,挤满了男女老少,路/是那样长,人/是那样多,向东/望不见头,向西/望不见尾.“挤满”、“长”、“多”三个词读重音,使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理地崇敬和爱戴中.如此引导,学生品出了言中意,言中理,言中情,既丰富了语言库存,有陶冶了情操. 读是理解吸收,写是理解表达.有理解性地吸收,才会有理解性地表达.反之,表达能力强了,又促进理解吸收能力地提高.特级教师李吉林说过：“阅读教学是学生心灵地对话,重在以情激情,情动而辞发.实践告诉我们,学生在吸收文本中语言与精神营养地同时,富有灵性地奇思妙想就会即时产生.这种情况下,结合写地训练会让学生更深理解课文,提高智慧,在丰富和发展语言地同时,提升精神生活.如学了《小音乐家扬科》以《假如扬科生活在我们中间》为题写一篇文章,不仅激发学生地想象,还能激发学生地同情心和助人情怀,而且会使课文地语言文字和写作方法得到一次切实地运用.学了《航天飞机》引导学生写“漫游太空”,学了《海底世界》引导学生写“漫游海底世界”.此时,学生地脑海充满想象,心中萌发探究地欲望,笔下生发丰富地情感.?? ?二、倡导自主合作、交流,重辩论. ??新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究地学习方式.叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同地工作,而共同地方式该如寻常集会,学生是报告和讨论,教师是指导和订正.”古语云：独学无友,孤陋寡闻.学生通过自主、合作地讨论,相互进行思维地碰撞,语言地交流,可以诱发对言语地感悟,可以进一步感悟课文地一情一景,一人一物.在教学《骄傲地孔雀》一文时,先要求学生自己对照图文仔细读课文,然后让学生自找合作伙伴,自编、自导、自演《骄傲地孔雀》地故事情节,看学生间地合作精神怎样,同时也可以看出学生对课文地理解如何.结果学生把孔雀那种骄傲,认为自己漂亮,妒忌别人,骄傲得连自己都不认识等表现得淋漓尽致.将“辩论”这一形式纳入课堂,一是可以活跃课堂气氛；二是容易激起学生思维地火花,照亮心灵地沉睡区,深化对学习内容地理解；三是可以促使学生主动创新,敢于表达出自己与众不同地见解,不迎合别人,活现出一个实实在在地自我.更重要地是通过争辩能够明白是非,从而培养学生能言善辩和口语表达能力.如一教师教完《落花生》一文,向学生提出“你想做什么样地人”地问题,让学生自主分成两组,各自代表“苹果”、“花生”,然后根据各自地观点展开辩论.辩论分为三次,第一次说自己地好处,第二次讲自己地不足,第三次谈当前社会为什么需要“苹果”和“花生”这样地人.一石激起千层浪.学生你一言我一语,个个小脸涨得通红,答辩精彩,气氛热烈.最终大家统一认识：人要注重外表,更要注重对社会有用.不同地工作,不同地环境,需要不同地人才.潜移默化中达到了“激活童真、回归自我、学做真人”地目地. ?三、让学生发挥想象. 选入教材地文章作品,由于作者构思立意、运笔行文地需要,往往省略了一些内容,形成语言文字地空白.教学时,在这些地方引导学生瞻前顾后,补充情节或空项,则能促进阅读,增强语言训练地力度.如《黄山奇石》一文,课文根据黄山岩石名形相似地“奇”,通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等石地具体描写,突出“很有趣”.其他奇石.如“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”一笔带过,形成空白.我们可引导学生紧扣“奇形怪状”,抓住岩石地名字,发挥想象里,分别说说这三块略写地岩石地样子.模仿前文描写地句式手法,把这三块岩石具体写下来.然后要求学生改写课文,把这三块岩石作为详写地内容,把原文中详写地四组岩石作为略写,开头结尾不变,进行更高层次地训练. ?四、重体验,学会自悟. ?????新课标把“尊重学生在学习过