语文人教版六年级下册《卜算子送鲍浩然之浙东》教学设计.docVIP

《卜算子 ·送鲍浩然之浙东》教学设计 永壁小学 董风玲 教学目标： 1、初步了解词的知识，并能根据词中注释阐述词意。 2、在反复诵读中，读出词的韵律美。 3、品味作者借景抒情，情有所依的写作手法。 教学重点：在诵读中读出词的韵律美，品味作者借景抒情，情有所依的写作手法 教学难点：读出该词所表达的情感，读出词的韵律美。 教学准备：1、学生课前查阅与本首词有关的资料。2、读熟这首词。 教学流程： 结合资料，了解题目 1、齐读课题 2、解题：“卜算子”是词牌名，它标明了词的调子，词牌的名称有很多，如渔歌子 、蝶恋花、菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。“送鲍浩然之浙东”是这首词的题目。 3、“之”字的意思？浙东在哪？鲍浩然去浙东是回想还是为官上任？ 从“送”字来看，这是一首什么类型的词？ 二、初读课文 ，读通词句。 1、指名读，评价。 2、诗词看似简单，实则读好不易，怎样才算是读好呢？ 三、理解词意 ，深读悟情 板块一：上阙 1、请你们再读诗词，边读边找出词中描写的景物，用笔圈出来。 2、指导朗读“水是眼波横，山是眉峰聚。” 3、指导朗读“欲问行人去那边，眉眼盈盈处。” 一切景语皆情语，山美，水美，友人的家乡更美，作者在写这些这些美景的时候，是基于怎样的一种心情呢？ 3、指导朗读上阙。 版块二：下阙 1、指导朗读“才始送春归，又送君归去。 作者在为友人高兴之余，有没有不舍呢？你从那句看出来的？ 2、指导朗读“若到江南赶上春，千万和春住。” 送走了春天，作者的心情是怎样的？送走了春天紧接着又送走的朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受？尽管内心不舍，但是作者想到友人是回家与亲人团聚，还会难过吗？于是作者说—若到江南遇上春，千万和春住。 3、创设情境诵读，读出“千万”所蕴含的感情。 4、解读“春”字的内涵。 5、齐读下阙。 四、回味写法，品读诗词， 1、上阙主要写景，下阙写情，这叫借景抒情。景事交融，情寓其中。送别在于抒发别情，但是这种情必须借助某种景物或某事表现出来，也就是情有所依。我们在以后的写作当中可以运用。 2、学生通过自己的理解，用自己的方式带有自己的体会和感情去朗读，与老师或同伴赏析交流。 五、延读学创，布置作业 1、朗读两首《卜算子 ·咏梅》 2、欣赏《卜算子·自嘲》 3、布置作业 板书设计： 卜算子·送鲍浩然之浙东 （宋）王观 借景抒情 情有所依