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《我没有做作业是因为……》绘本解读 老师：为了不做作业，小明真是脑洞大开，想到各种荒 诞离奇、五花八门的理由，让老师是又喜又忧，从这不得不 让老师反思自己布置的作业是不是太多了，多给孩子一些理 解，学会倾听孩子的心声。 学生：1、真是道出了孩子不做作业的心声，这样的想 象真是大快人心，其实好学生也一样压抑着不想做家庭作业 的心声，真心希望老师少布置些作业。 2、文中的老师好厉害呀，撒谎也不是办法。 读者：1、绘本通过有趣丰富的想象告诉我们孩子们的 学习压力之大，真为他们的想象力赞叹，对孩子们的理解和 同情之心油然而生。 2、渴望和自己的孩子分享这本绘本，引导孩子正确对 待老师布置的作业，不让孩子因为作业而产生恐惧的心 理。 《我没有做作业要因为……》绘本教学设计 教学目标： 1、 读故事，走进绘本，激发孩子阅读绘本的兴趣。 2、 感受故事的趣味性以及绘本中的丰富想象力，培养 孩子的语言表达能力。 3、 引导孩子正确对待作业。 一：话困扰，引出封面 1、师：今天，我们一起来学习一节特别好玩的课，我们首 先来玩一个脑筋急转弯游戏。 请回答：你知道中国最有名的小学生是谁吗？ 生猜 师：我们只听其名，未见其人，今天他终于露出真面目啦, 掌声欢迎！! 2、出示小明的图片 同学们一起和小明打个招呼吧! 3、不过他不搭理你，因为有一件事经常困扰着小明，常常 让他不舒服，知道是什么事吗？ 师：就是怎样找到一个被老师接受的没做作业”的理由。 因为，要是不做作业的话，那后果大家都是知道的，说说看 ——都有哪些后果呢？ 4、 你可能也曾有过小明一样的烦恼，那你没有完成作业你 会怎么向老师解释呢？ 5、 出示封面，请同学们看图，你认为这幅图中他没有做作 业在理由会要什么？ 过渡：小明为什么没有完成作业呢？让我们一起去看一看 吧！ 二、走进故事，聚焦26个理由，感受趣味性 1、 师读故事，生走进故事，感受文中的趣味性以及丰富的 想象 2、 出示文中的画面，聚焦26个理由： 3、 小组合作一一评选理由之“最” 最棒的理由、最有趣的理由、最不充分的理由、最荒诞的理 由。评选之后说一说你选的这些理由中分别说了一个什么故 事？ 4、 全班展示 5、 根据想象编故事（设计意图：不要怀疑孩子的读图能力， 把发现的权利交给孩子，孩子对图的感觉是很灵敏的。绘本 作家都隐藏着秘密，而这种秘密只有孩子才能发现。绘本中 的每一页都是一个故事，简单的文字被我们读出来，孩子们 听到了，如果不对眼睛所见的故事好好的吸收，想象一番， 光听声音读出文字，效果会弱很多。所以在这让孩子评选理 由之最后根据评选理由编故事，既可以激发想象力又锻炼了 学生的组织能力） 过渡：同学们给这些理由编的故事真有趣，那面对众多的理 由，小明的老师是怎么说的呢？我们一起来看看……（出示 图画）小明对老师说：只是……为什么您不相信这一切？ ” 老师说：“因为，我已经读过这本书了。‘这时如果是你，你 还会向又有什么不做作业的理由向老师说呢？ 三、 创意读写 1、 出示学习单，用图配文的方式续编一个不做作业的理由 2、 进行创意读写 3、 全班展示交流 （设计意图：第一遍读这个故事时，看着如此有趣的画面我 突然想到女儿和我一起散步时，她很想吃棉花糖，她不是直 接说想吃，而是指着天上的白云说：“哇！妈妈，天上的白 云好像棉花糖啊！你觉得这棉花糖会是什么味呢？草莓味？ 苹果味？西瓜味？香蕉味？……如果能给我尝一口多好 啊！”然后她就发出吮吸口水的声音来。我们设计这个学习 单的目的也就认为，在这我们也可以允许孩子胡思乱想，允 许孩子天马行空，允许他们表达出自己的真是想法） 四、 回归主题 （设计意图：身为教师的我们认为，即使你有万般理由，作 业还是要做的。但是我们希望通过这个环节让学生自己去明 白这个道理） 1、 过渡：同学们，你们刚才展示的创意读写很棒，想象丰 富，理由充足，老师差点就相信了。 2、 出示故事中的最后一页，说说你的发现。 3、 但是同学们，老师布置的作业真的可以不做吗？能用各 种理由来对付吗？ 4、 交流自己的观点 5、 （设计意图：绘本本身会说话，通过这样的反问来无痕 的过渡到学生自己去判断正确是与非） 那么这本让我们脑洞大开的绘本的作者和绘者是谁呢？让 我们一起去看看吧 五、认识作者、推荐阅读 1.作者：大卫卡利 绘者：本杰明修德 2?推荐阅读：《我等待……》《量身定做的爸爸》《无敌铁妈 妈》《森林是我家》《洗澡是场大冒险》《永别了，袜子》