走向转型的中小学教育科研演示课件.pptVIP

8.关于“课堂管理” “学生只有具有安心感和稳定感，才能走向本质的学习”。 “在这样的课堂里，学生处于自己原本的状态，不用紧张，无需伪装，以自己的步调自自然然地参与其中”。（佐藤学） 积极愉快的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于智力活动，让学生思路开阔、思维敏捷、想像丰富、记忆力增强、精力旺盛、积极主动。反之则学生大脑受到抑制，思路狭窄、呆板拘谨，学习效率降低。 9.关于“课间10分钟” “小课间，大学问” 尽量不拖堂，把课间10分钟还给孩子。 时间分配：三段。 地点：室外（但不要远离教室）；小型游戏（但不要剧烈运动） 四、要重视实证的研究方法 方法，《中文大辞典》：行事之条理和判定方形之标准。 数学家乔治 · 波利亚：完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路。 笛卡尔：最有价值的知识是方法的知识 方法不对，即便结果对了，也多半是蒙对的。 现在少有实验、调查等实证研究。 多为“一个观点+三个例子”，因此易“公说公有理，婆说婆有理”。 孟子：“人性之善也，犹水之就下也。”有何说服力？ 应重视运用数学方法，做到数据与事例、定量与定性的统一。所谓数学方法，不只是指具体的数字统计和计算，而是指进一步作定量分析，以便从量的关系上认识事物发展变化规律，作出更为精确的科学说明的方法。 在信息时代，获得间接资料容易，难的是深入实地获取第一手资料。这就需要眼睛向下，经常往下跑。 善用观察法、调查法（书面、口头）；善于记录。 避免简单列举方法名称，或是对方法作名词解释。 方法名称要规范。如“理论指导法”“实验观察法”。 五、要克服急功近利的思想 短平快，追求数量，东一榔头西一棒子。50个挂牌基地，一以贯之还在做的不到20余个（所以缺少积累）。 要有“板凳要坐十年冷”的精神。 顾泠沅团队： 《伊索寓言》--猪对狮子炫耀：“你一次只生1个小狮子，我一次能生12个。” 狮子说：“你别忘了：这可是一头狮子！” 六、要对事业有感情对真理有追求 巴金：“不是我有才能， 而是我有感情”。搞调研，要有为百姓、为国家解决教育教学问题的强烈愿望和感情。 事物产生、发展都有一定之规，科研实际上是探寻教育教学发生发展的规律。论点一定要遵循规律，不随风起舞；不随某些理论家的兴风作浪而追风逐浪；也不要“运动式”研究。这就需要我们有追求真理的精神。 走向转型的中小学教育科研 井冈山，2016.8.13下午 叶存洪一、解决深层次认识问题 不愿为---态度 不能为---能力 二者互相联系，甚至互为因果。 对写不同程度地存在抵触心理、认识误区和畏难情绪——优秀教师是做出来的、说出来的，哪是“写”出来的？ “做-说-写”是怎样的关系？ “做” 和“说”带有较多即时的、随意的、感性的成分，不能使我们从当下、具体、零散的事实中“抽离”出来，进行反复、持续的“深思熟虑”，因而难以很好地达到“澄清”和“认识”的目的。 一些优秀教师“说”口若悬河，要把发言“写”成文章，甚觉困难。表面上看是“文笔不行”，实则是认识和思考还欠清晰、成熟、深刻。 写作，可帮助我们将随意的做法和散乱的思绪条理化、系统化，在描述现象与解释意义、感性认识与理性认识、实践行为与思想理念之间找到联结点。 范·梅南: 人文科学的研究是一种写作的形式；写作是我们的方法，研究不只是涉及写作，研究就是写作。 窃以为，只有当动笔“写”的时候，人的深层次思维才真正开始；一定程度上说，优秀教师还真是写出来的（现在活跃在基础教育领域的名师莫不如此）。 哲学家加谬《西西里弗的神话》 希腊神话中的西西里弗，因得罪神灵而受罚，每天背一块大石头上山，可是背到山顶，石头就滚下来，于是又下山去背，就这样日复一日背上去，滚下来，滚下来，又背上去。 加谬：很多人都是这样，工作繁重、重复、机械，毫无乐趣和质量可言。 顾明远：教师四类型—深入深出，深入浅出，浅入深出，浅入浅出。 要深入浅出，没有研究是很难做得到的。 二、解决制约科研的外部条件 缺乏团队、氛围、举旗人——尤其是乡村学校或小型学校面临的现实困境。 教师早出晚归，心力交瘁（排名、绩效、月度成绩分析会）。说“让研究成为习惯”，似有“站着说