试析CSCL的理论基础及协作原则-教学研究.PDF

卷 期 教学研究 年 月 试析CSCL 的理论基础及协作原则 吴涛 顾月琴 （华东师范大学 教育科学学院，上海 ） 摘 要 随着学习的社会属性越来越成为一种共识，协作学习越来越受到普遍重视。计算机技术的介 入促成了计算机支持的协作学习的诞生和迅速发展。本文分析了计算机支持的协作学习的内涵，提出把维果茨 基的社会文化理论、活动理论和群体动力学作为 的核心理论基础；并在此基础上，探讨了 的协作 原则。 关键词 计算机支持的协作学习（ ），维果茨基，协作原则。 中图分类号 文献标识码 文章编号 随着学习的社会属性越来越成为一种共识，协 者本人对其工作的解释等。 作学习越来越受到普遍重视。计算机技术的介入 年，考希曼在 大会主题报告 促成了计算机支持的协作学习（ 中提出了 的定义 ，“ 这门学科着重 ，简称 ）的诞生和 研究在共同活动环境中的意义和意义缔造实践 迅速发展。本文分析了计算机支持的协作学习的 （ ），以及设计的 内涵，提出把维果茨基的社会文化理论、活动理 人工制品被这些实践活动应用为中介的方式”。 论和群体动力学作为 的核心理论基础。在 “意义缔造实践”意味着公共的、可观察的和 此基础上，文章探讨了 的协作原则。 社会共同具有的现象，它明确了 研究的基 计算机支持的协作学习 本含义。 是一门人类科学，探讨的是对主体 所具有的观点和行为的解释。因此，更需要针对 计算机支持的协作学习，简单地讲就是把协 学习实践的质化研究 。但是，这在 的研 作学习同计算机结合在一起，利用计算机多媒体 究活动中并不突出，甚至在对互动过程 （而非个 技术和网络技术来辅助、支持和优化协作学习。作 人的学习 果）详细分析中，通常把观察到的特 为一个新兴的领域，人们对于 含义的理解 征划入既定的类 ，然后统计它们的数目。这些 各不相同，其中美国著名学者考希曼（ ） 类 编码实际上用既定的类 代替了需观察的活 的观点代表了 研究的主流。 动现象，并非致力于在这些现象独特的境脉中去 考希曼认为， 是教育技术领域的一种新 发现揭示其特征。 兴范式，同其前身计算机辅助教学（ ）和智能 “在共同活动环境中的意义缔造实践”也称作 导师系统 （ ）等相比，在学习、教育、研究方