口语交际 科技发展：利大还是弊大.docVIP

第五单元《口语交际》教学设计 宁夏盐池县第一小学 蔡成霞 教材分析 这次口语交际训练选自人教版小学语文六年级下册口语交际·习作五，辩题是“科技发展：利大还是弊大”，正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。?教材简要地说明了辩论的基本要求：一是要表明自己的观点；二是要做辩论前的准备，包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料；三是辩论时要做到条理清楚，用事实说话；最后是总结陈词，全面总结本方观点。从话题上看，这是属于“辩论”类的口语交际内容，重在应对技能的训练。教材潜在的互动性因素较多，教师应充分利用这一因素精心挖掘、巧妙设计，创设适当的交际情境来促进交流互动，层层深入，步步提高。 学情分析 本班学生平时的表达能力很不错,口齿伶俐,善于表达,已经具备了完整的流畅的表达能力,倾听能力, 课堂上学生总是处于一种积极的参与状态之中，对辩驳内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入进去，积极动脑思考问题，敢于用口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量所在，体验到学习的乐趣。 设计理念 语文课程标准指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。此次口语交际活动，创设了一种多向互动交流的氛围，让学生始终处于一种积极的参与状态之中，对辩驳内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入进去，积极动脑思考问题，敢于用口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身力量所在，体验到学习的乐趣。同时，形成良好的交际意识，促进语言能力与交际素养的形成和发展。 ?教学目标 　　知识与能力 　　1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。 　　2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。 　　过程与方法 　　情感、态度、价值观 教学重点 1.通过辩论活动，培养学生素养，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。 　　 2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力 教学难点 1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。 　　2.针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力 课前准备 1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。 　　2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。 3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。 教学过程 一 导入： 小时候，老师有一个梦想，楼上楼下电灯电话，将近30年了，那个小小的梦早已成了现实。如今呀，科学技术已经全方位地进入了我们的生活，科技发展利大还是弊大是本单元的口语交际（课件）以此为主题，今天我们举行一场小小的辩论会。 二 亮明观点 1、采访 你的观点（3个人） 2、师：赞成科技发展利大的同学坐在老师的左手边，是正方。 赞成科技发展弊大的同学坐在老师的右手边，是反方。 三 梳理筛选资料 师：科技发展不管利大还是弊大，都要用具体事实来说明道理，这也本单元的重点目标（课件）。请同学们快速交流，谈谈各自的观点，梳理手中搜集的资料，有哪些相应的事例能表明自己的观点（课件）。 四、代表陈述观点 1 代表陈述观点：观点及事例。 课件：说清楚：我的观点是--------，例如----------。 认真听：谁说的最能说服你，为什么？ 2 展开辩论、适时点评。 正方： 预设:生1 我的观点是科技发展利大,例如,互联网给我们带来了优势，我们坐在电脑前轻轻一点鼠标，所需资料进行筛选就可以了。 生2 我的观点是科技发展让我们拥有了电视、电冰箱、微波炉等家用电器，电脑还能上网聊天，手机让人们联系起来非常方便，人们的生活更幸福了。 师： 是啊，科技发展提高了人们的生活质量，还有吗？ 生3 我的观点是科技发展让我们的生活更便利，交通方便了，出门可以坐地铁、火车、飞机。 师： 科技发展让人们的出行快捷方便！依次发言（4个学生） 师： 看看咱们的教室里还能列举出来吗？ ▲生1 我的观点是科技发展给我们提供了好的学习环境，宽敞的教室，明亮的灯光。 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 反方： ▲生2我的观点是科技发展让环境污染严重了。（师 能具体说说污染表现在哪些方面吗？）继续 科技发展带来了水污染、重金属污染、土壤污染、大气污染，直接危害我们的健康。 师：多么严重的问题啊！改善环境迫在眉睫。依次发言： 禹祥锦 江立辉 李钰 罗思雨 ▲生3 我的观点是有了网络也出现了网络暴力。在网上发表一些伤害性、侮辱性的言论