“先学后教、当堂训练”的实践与反思F.doc

PAGE 5 附件2： 巢湖市2009年中小学数学优秀教研论文和教学案例 评 选 推 荐 表 题 目 “先学后教、当堂训练”教学模式的实践与反思 姓 名 傅守道 性 别 男 出生年月 1967年1月 作者单位 居巢区银屏镇中心学校 单位电话 8389006 通讯地址 居巢区银屏镇中心学校 邮 编 238053 E-mail fc8389006@163.com 移动电话类 别 论文 √ 教学案例 □ 字 数 3669 内容摘要（200字以内） “先学后教、当堂训练”的实质是课堂教学全过程都让学生自主学习,合作交流探究。 模式的实施在教学理念的提升，教师作用的发挥，学习能力的培养，解惑策略的选择，教学效率的提高等方面有很多体会和感受。 模式的实施也存在以下问题：部分教师教科研意识淡薄，班额过大，学生主动学习的自学性不高，学生过份依赖《课程全解》类资料等。 针对以上问题，本人也提出一些建议，采取了一些对策。 模式的尝试，收到了良好的教学效果。 关键词 “过程和方法、体会和感受、问题与对策。” 县(区)推荐序号 县(区) 教研室 推荐意见 单位(公章) 年 月 日 “先学后教、当堂训练”教学模式的实践与反思 素质教育以提高全体国民素质为目标,以促进每一个人的全面发展为宗旨。 素质教育的实践证明：实施素质教育的根本途径在于课堂教学，关键是选择什么样的教学方法。 长期以来，绝大多数教师在课堂教学中采用讲解式的教学方法。这种教学方法虽然有它的长处，但其不足也显而易见。主要有两点：一是讲解式的教学方法着眼于教师，教师完全是以自己设定的认知水平来讲解，忽视了学生的认知背景、认知素质、认知策略的差异性。在常态的教学情境下使用讲解法进行教学，往往三分之一的学生跟得上教师的思维，还有三分之一的学生似懂非懂，另外三分之一或四分之一的学生是听客和看客，因此，课堂教学的效率不高；二是学生在以教师讲解为中心的课堂中学习，只需听从教师的分析咀嚼，自己只是接受、消化，这样教学的负面影响是学生自觉主动求知的技能、品质得不到培养，导致学生的依赖心理，或高分低能，或依赖不成成为差生。 本人从教二十多年，一直从事初中数学教育教学。近年来，尝试使用江苏省泰兴市洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式,并对这种模式进行完善，效果明显。 “先学后教、当堂训练”教学模式的实施过程和方法： “先学后教、当堂训练”的实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习，合作交流探究。学生的每一步都离不开教师的引导。“先学”之前教师要讲一两句，明确地提出课堂学习目标，指导学生自学。在“先学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务；可及时表扬速度快、效果好的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但教师讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。教师应通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中疑难问题，并认真分析：是倾向性，还是个别问题；是旧知回生，还是新知识方面的问题。把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。 在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：①明确教的内容。教的内容应该是学生自学中暴露出来的倾向性疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。②明确教的方式。应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整。对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整”的教师要帮助补充。③明确教的要求。要不折不扣地完成教学目标，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。 “当堂训练”要保证训练的时间不少于15分钟，让学生在实践中把所学到的知识转化为能力。训练的内容重在运用所学新知解决实际问题。① 为了充分发挥“先学后教、当堂训练”教学模式的作用，每节课我还精心设计《学习纲要》，学生人手一份，每天放晚学前发给学生带回家预习有关内容。《学习纲要》主要内容有本节课的学习目标、自学指导、新知检测、练习检测、新知拓展、作业布置、学生小结等内容。 实施“先学后教、当堂训练” 这种教学模式给我的体会和感受： 1、使教师树立“以学生为本”的理念。 这种教学模式把“以学生为本”的理念具体化，可操作性强。在教学中，师生是平等的，教师鼓励学生参与课堂的讨论，积极提出问题。同时，在巡视时及时发现学生好的解题思路，给予肯定和表扬，对学困生给予精心辅导，师生关系融洽，从而建立起科学、民主和平等的新型师生关系。 2、重视把教材的处理转化为教师的个体行为，发挥教师的主导作用。 数学教学的目的是加强基础、培养能力和提高数学思想。围绕这个目的,并在教学中一步一步地去实现这一目的,这就是数学教学的内涵所在。理解并