语文人教版五年级下册1.杨氏之子.docVIP

10《杨氏之子》教学设计 一、教学目标 1.通过学生自学、教师点拨，会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。 2.通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 3.通过各种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，感受独特的文言文韵味。 4.在正确、流利地有感情朗读课文的基础上，背诵课文。 二、教学重难点： 重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。 三、教学准备： 教师准备：相关背景资料，课件。 学生准备：收集有关刘义庆及《世说新语》的资料，预习课文。 四、教学过程： （一）故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让路，让批评家过去。 师：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面；精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。今天就让我们一起走进第三单元，感受语言的魅力。这节课我们一起来学习：10? 杨氏之子。生读课题 1.揭示课题，解题。请大家想一想：课题“杨氏之子”什么意思？ 归纳学生的意思，课件演示（姓杨的孩子。之：的；氏：姓氏，表示家族的字）。 2.仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗? 预设1.这篇课文非常短。 预设2.它里面还有很多“曰”。 预设3.这是篇文言文。 3.师小结：文章很短小．只有55个字。古时候的语言写成的文章就是文言文。 4.师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是什么？ 预设1.不好读。 预设2.难理解。 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。 （二）反复朗读 过渡：好了，现在我们就来读读课文。 1.自读课文。注意字的读音，拿不准的字音查字典，看看注释。 2.指名读。（老师相机提示生字“诣”、“曰”、“禽”的读音。“应声”的“应”是多音字，这里读四声。）看看是否有读错、读漏的地方。 3.结合注释读。指导写字：曰（可以将注释标记在课文中相应的注释旁边。边读边对照注释想想这些词、句的意思） 4.范读。要求学生认真听：一是注意字的读音，二是听听怎么停顿。 梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” 师小结：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长音。这样度，你自己也比较好理解，听的人也容易听懂。 5.按照刚才画记的线，学生各自练习朗读。 6.再指名读。思考：那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？ 小结：你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书） （三）细读课文 过渡：大家这样读了几遍课文，是不是觉得课文的意思越来越明白了？你还有哪些地方不明白，可以提出来向大家请教。你读懂的地方，可以帮同学解答，也可以设计一个问题考考大家。 1.小组学习交流。 生自学，师巡视。 过渡：学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。下面我们来看看你读懂了什么？还有什么问题？ 2.生交流。 第一句：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。 （1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。 （2）“惠”是什么意思? 课件演示：惠=慧 “惠” 通“慧”，这就是我们常说的通假字。 第二句：孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。 （1）“诣”是拜见的意思。课件演示：“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。 （2）孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代后子孙，学识渊博；为人正直，有好的名声。 （3）其父：他的父亲。其，他。 第三句：为／设果，果／有杨梅。 （1）为设果：课件演示“（???????? ）为（????????? ）设果，果有杨梅。” 小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。 （2）师小结：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文） 第五句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。 （1课件演示：“孔指（???????? ）以示儿曰。” 示：给……看； （2）此是