聚焦课堂,做有效课题研究演示课件.pptVIP

操作步骤： 选题——申报——课例研究活动——结题 四、怎样做课例研究课题 好好的 （一）什么是课例研究？ 有学者认为：“与专业研究工作者不同，中小学教师面对的是一节节具体的课，他们研究的也正是这一节节具体的课，这种以一节节具体的课为对象的研究，我们称之为课例研究。” 课例研究是基于课堂教学中的现实问题，以改进教学为目标，按照“发现问题，确定主题；设计方案，形成课例；行动实践，阐释案例；交流研讨，集体评课；自我反思，形成新例”五环节。采用“一课多人上”、“一人多次上”等形式引导教师不断共同反思以改进教学实践，提升实践智慧和专业水平。 “课例研究”是试图有主题、有目标、有方法、有基点地研究一堂课如何改进，而且这个改进过程对于我们改进一类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。 好好的 课例研究基本操作步骤： 确定主题和教学内容——个人备课或集体备课——上课和观课——说课、议课。在此基础上修改教案，用改进的方法在其他班级再上课，再次组织教师观课和议课。若有必要，还可继续进行第三轮、第四轮等研究……至较满意。跟进的轮数不确定，它关键看要问题是否真正解决。 好好的 聚焦课堂，做有效课题研究 好好的 教师工作的三重境界 第一重境界：用力教书。教师凭自己现有的知识水平和专业能力去教书，教师苦教，学生苦学，没日没夜，拼死拼活。以时间战、消耗战、题海战、模拟战为模式，以应付考试为归依，其结果是心灵和精神的一种牵累。这种方式形成的理念是：老黄牛无私奉献精神。 好好的 第二重境界：用脑教书。教师要提高工效，必须改变上述用力教书的状况，即创新教学方法，创新教育机制，从过去“增强劳动强度”、“延长劳动时间”向“提高劳动效率”转变，用脑子，即想点子，加强教学研究，改进教学方法，提高课堂效率。这种方式形成的理念是：千里马的效率。 好好的 第三重境界：用心教书。所谓用心教书是相对于用脑教书而言的，在用脑教书、方法创新的基础上，大力开发教师自身的非智力因素，多层面全身心介入教师这项职业中，从而获得激情与感召力的源泉，最终促进学生非智力因素的开发，使教学工作实现由技术向艺术的转变，由方法向思想的转变。教者不仅把自己当成活生生的人，而且还要把学生当成活生生的人，从课堂上的师生互动到相互走进内心世界，心心相印，息息相关。这才是真正的充满智慧、富有生命力的课堂。这种方式形成的理念是：以人为本，以人的发展为本。 好好的 教师只有经常地学习，积极的实践，自觉地反思，用研究的眼光看待日常工作，才能从平凡、司空见惯的事物中看出新的方向、新的细节、新的特征，才能在平凡的工作中寻找到不平凡的感受。 好好的 五、怎样做微型课题研究 六、做课题的几点体会 四、怎样做课例研究课题 三、怎样做课题研究 二、为什么要做课题研究 一、什么是课题 好好的 一、什么是课题 首先，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的一些感悟和心得。 其次，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育日记、教学反思、教育论文、教育随笔等形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。 好好的 如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究的这条幸福大道上来！ —苏霍姆林斯基 好好的 走出教育科研的误区： “难”字当头 “忙”字当头 “教”字当头 “怕”字当头 “不”字当头 好好的 教育科研课题研究的一般程序是： 确定课题（选题） 申报立项 开题启动 课题实施 结题鉴定 成果推广 好好的 1、课题研究是打造高效课堂的关键 2、课题研究是促进一线教师专业成长的重要途径 “人的一生都在成长，小时候的成长，人们常常是关注身体和容颜；长大后的成长，人们则应更多地关注知识和智慧。” ---徐万山 “教而不研则浅，研而不教则空” 二、为什么要做课题研究 好好的 3、解决实际问题