人教2011版小学数学四年级小数的位置移动引起大小的变化.docVIP

龙门完小导学案 课题 小数点移动引起小数大小的变化（1） 课时 25 课型 新授 主备人 盖晓芬 执教人 盖晓芬 导学目标 知识技能 理解并掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。 过程方法 体会观察比较、归纳应用的学习方法。 情感态度 价值观 ??激发热爱数学、学习数学的情感，培养严密的逻辑思维。 学习重点 掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。 学习难点 理解当位数不够时如何用“0”补足。 课前准备 课件。 导与学设计 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 导入新课 学生回答。 出示课件，让学生先判别这些数的大小变化。 0.540和0.54 2.8和2.800 3.26和32.6 61.9和6.19 会比较前两组小数，它们的大小变化了吗？ 一个小数在它的末尾添上或去掉“0”，不改变小数的大小，这是小数的性质。其原因在于没有移动小数点的位置，原来小数中的每个数字的数位并没有变化。 再比较后两组小数，它们的大小变化了吗？ 变化了，从3.26到32.6变大了，从61.9到6.19变小了。 没错，这两组中的小数点都移动了位置，小数的大小也发生了变化，这就是我们今天要探究的内容。 通过日常的生活情境引入课程内容的学习，体现数学与生活的紧密联系，提高学生学习的兴趣。 自主学习 自学教材第43-44页，然后完成“自主学习”相关联系，并记录疑问。 自学检测。 组织学生相互检测，自行纠正练习的错误，并进行疑问交流。 引导学生预习新知。 引导学生寻疑质疑。 通过自主探究，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 合作探究 独立完成知识点一、二的相关练习。 组内交流自己的观察结果，并通过讨论将最后统一的观察结果记录下来。 教师巡视点拨。 探究点的设立涵盖了本节课的重难点知识，让学生从浅到深一步步掌握知识。通过合作探究，提高学生合作交流的能力和意识。 交流提升 组内交流，交换自己的观察结论。 小组选代表发言，其他同学可以补充。 抽查2-3个小组发言并进行评价。 强调：掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，即小数点右移，小数变化；小数点左移，小数变小。 巩固拓展 独立完成“随堂练习” 教师适时点拨。 通过练习，从易到难检测学生的学习掌握情况，并锻炼学生的发散思维。 作业设计 课后完成“拓展练习” 板书设计 小数点移动引起的小数大小的变化（1） 课后反思 这节课的知识比较抽象，学生学习时较为吃力，他们往往对小数点的移动，特别是位数不够时的处理方法难以掌握。利用多媒体演示，学生清楚地看到小数点的移动过程，从而知道小数点移动引起小数大小的变化。