人教2011版小学数学四年级人教版小学数学第八册第四单元 小数的意义教学设计.docVIP

一、【情景导入】 今天走进四x班的教室，看到天真可爱的你们，老师很开心，很期待和同学们一起来探究数学问题。 1、猜一猜。 师：你们能猜出老师姓什么吗？ 生：姓x，或不知道。 师：你是怎么知道的？你的小眼睛真亮！说明你们观察能力太强了。 2、量一量： （1）第一次测量。 师：老师想知道这位同学的身高是多少？你想怎么办？ 生：测量。 师：那老师用这根米尺来量一量这位同学得身高，师演示，让学生发现这位同学的身高比一米多。 （2）再次测量。 师：我们再来测量课桌的宽是多少。老师用尺子测量，学生读数。发现桌子的宽不是整米数。 3、师小结：在我们实际测量时，往往得不到整米数，也就是不能得到整数的结果，这时常常用小数来表示。板书：小数。 二、【探究新知】 师：同学们，老师手里的尺子有多长？（1米） 如果以分米为单位应该是多少？（10分米） （一）认识一位小数。 1、出示尺子， 提问：以分米为单位时，就是把1米平均分成了10份，每一份有多长？ 小结：我们把1米平均分成了10份，每一份是1分米。 2、如果把1分米改写成用“米”做单位的分数怎么表示？（用分数表示是米。）用小数表示是多少米？（用小数表示是0.1米。）说一说你是怎么想的？（指导看图，学生交流想法。教师总结：1分米=米=0.1米。（板书）课件 3、这样的3份有多长？把3分米改写成用“米”做单位的分数怎么表示？（用分数表示是米。）用小数表示是