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《因数与倍数》教案 第1节因数与倍数 教学内容 江苏版小学数学五年级下册第30?32页。 教学目标 知识技能 结合具体情境初步理解倍数和因数的含义，初步理解倍数和因数相互依存的关系。 常握求一个数的因数和倍数的方法。 理解并掌握一个数的因数或倍数的特征。 数学思考与问题解决 在探索相关知识、方法的过程中，初步体会倍数和因数之间的关系，运用倍数和因数的 知识来解决--些简单的生活实际问题，渗透数形结合思想，增进对自然数的认识，提高数学 思考的水平。 情感态度 使学生在自主探究、合作交流的过程屮，积累数学活动的经验，获得成功的体验，进而 产生学习数学的兴趣。 重点难点 重点：因数和倍数的意义，找一个数的因数和倍数的方法。 难点：找一个数的因数和倍数的方法。 教学教具 小黑板、12个小正方形片、每个学生的学号纸、电脑课件、学具卡片等。 教学设计 一、认识倍数、因数的含义 摆图形、列算式。 （1） 明确操作要求:用12个同样大的正方形拼成一个长方形。每排摆几个？摆了几排？ 用乘法算式把白己的摆法记录下来。 （2） 整理、交流，分别板书：4X3=12 12X1 = 12 6X2=12 通过乘法算式学习“倍数”和“因数”的概念。 （1）揭题：从刚才的操作活动以及这些乘法算式中，我们要來学习两个重要的数学概 念。 板书课题：因数与倍数 （2） 根据4X3=12,你能说出谁是谁的倍数吗？你能说出谁是谁的因数吗？ 回答后，教师归纳板书：12是4的倍数，12也是3的倍数，4和3都是12的因数。 （3） 根据6X2= 12,你能说岀哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数吗？根 据12X1 = 12呢？（交流中突出：12是12的倍数，12是12的因数） 教师指出：为了研究方便，以后探讨因数和倍数的时候所说的数都是什么数呢？哪个数 要除外？ 练一练。 （1） 学生自己写出一个乘法算式，让其他同学说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是 哪个数的因数。 教师出示错例：如果说某数是倍数，某数是因数，对不对？ 明确：倍数或因数是指两个数之间的关系。如果甲是乙的倍数，那么乙一定是甲的因数。 （2） 如果没有乘法算式，你们能说说吗？ 出示下列数：2 5 9 12 20 师：从中任意选两个数，说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 设计意图：引导学生弄清第一道乘法算式中三个数的关系后，讲解并用让学生重述的方 式接受倍数和因数的意义，并通过反例让学生从其内涵上加深对倍数和因数意义的理解。 二、 探索找因数的方法 找出36的所有因数，说说你是怎样找的。 小组合作，把36的所有因数一个不漏地写出來，记录在纸上，并尽可能把找的方法 写出来。教师巡视，发现不同的找法。 组织交流，突出要点：有序、一对一对地找。表示一个数的因数可以用列举法，还 可以用集合图的方法。 试一试：找一找15、16的因数，写下来。 引导观察发现一个数的因数的特点。（最小、最大、个数三个方面） 设计意图：找一个数的因数是这节课教学的难点。把学生的小组讨论和自主探究结合起 来，相互启发，互动发展。 三、 探索找倍数的方法 过渡：同学们对寻找一个数的因数学握得不错，这节课我们还要继续研究倍数。 会找一个数的倍数吗？找一个小一点的，3的倍数，谁来找一个？（让学生自由说 儿个） （让学生在自己练习本上写3的倍数）除了可以用列举法，你会用集合图写3的倍 数吗？ 提问：3的倍数写得完吗？那要怎样表示？ “试一试”：写一写2和5的倍数。 引导观察特点：一个数的倍数有什么特点？（最小、最大、个数三个方面） 设计意图：引导学生有序思考问题。 四、 巩固练习 教材第32页“练一练”第1题。 独立完成，全班交流、核对。 指名汇报。 教材第32页“练一练”第2题。 指名汇报。 提问：28的因数是有限个的吗？ 教材第32页“练一练”第3题。 （1） 学生独立完成。 （2） 指名汇报。 提问：5的倍数是有限个的吗？ 设计意图：帮助学生巩固对倍数的理解，进-步体会找一个数的倍数的方法。 五、 课堂总结 师：这节课你们有什么收获？ 第2节2、5的倍数的特征 教学内容 江苏版小学数学五年级下册笫32?33页。 教学目标 知识技能 理解并掌握2和5的倍数的特征。 会用2和5的倍数的特征判断一个数是不是2或5的倍数。 理解并掌握奇数、偶数的概念。 数学思考与问题解决 经历2和5的倍数的特征的探索过程，进一步体会倍数的概念，增进对自然数的认识, 提高数学思考的水平，进一步锻炼观察、分析、归纳及数学表达的能力。 情感态度 培养学生的探索意识、概括能力和推理能力，加深对自然数特征的认识，感受数学的寄 妙，增强学习数学的积极情感。 重点难点 重点：2、5的倍数的特征，奇数和偶数的意义。 难点：判断一个数是不是2、5的倍数。 教具学具 演示计数器一个、数字