《夏感》导学稿[策划].docxVIP

薪春县芝麻山中学语文学科导学稿 分册：七上单元：_三 13.夏感 主备教师：邓诚 学 习 目 标 诵读课文，感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。 感受作者抓住夏天季节性特点来对景物展开描写。 体味作者对夏天的最突岀的感受并赏析相关的词句。 体会文章牛动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。 学习木文在写景屮运用对比，使事物的特征更加鲜明的方法。 感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。 一、课前预习导学 1、资料助读 ㈠历代描写夏季的诗词 ⑴散发乘夕凉，开轩卧闲敞。荷风送香气，竹露滴清响。 ——唐代孟浩然《夏FT南亭怀辛大》 ⑵别院深深夏簟清，石榴花开透帘明。树阴满地日当午，梦觉流莺吋一声。 ——宋代苏舜钦《夏意》 ⑶四月清和雨乍晴,南山当户转分明。更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 ——宋代司马光《客中初夏》 ⑷泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早冇蜻蜓立上头。 ——宋代杨万里《小池》 ⑸毕竟西湖六刀中 ⑸毕竟西湖六刀中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映口荷花别样红。 ⑹别院深深夏簞清 ⑹别院深深夏簞清, 石榴花开透帘明。树阴满地F1当午，梦觉流莺时一声。 宋代苏舜钦《夏意》 ⑺云收用过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐。纱谢藤簟，玉人罗扇轻绯。 ——元代口朴《天净沙?夏》 ⑻力尽不知热，但惜夏口长。 白居易：《观刈麦》 ㈡作者简介 梁衡（1946——）山西霍县人。1968年毕业于中国人民人学。长期在基层当记者。现 任新闻出版署副署长、屮国作协全委会委员、全国记协常务理事。主耍从事散文创作、散文 理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山 文艺》发表的散文《忽乂重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三 家联合举办的“心系屮华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》 和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2 卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。 2、《夏感》是一篇写景抒情的散文。同学们先在老师的指导下冇感情地进行朗读，朗读木文 要人声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要人声赞美这个春与秋之间 的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。读完后查找工具 书，给生字注音，对词语进行解释。 ⑴注意卜-列加点的字读音： 贮满（ ） 澹澹（ ） 苹苹（ ） 磅礴（ ）（）黛色（ ） 匍匐（ ）（ ） ⑵解释下列词语 苹苹细草： 星色： 磅礴： 虬满: 匍匐： 秋波澹澹： 工欲善英事,必先利其器。阅读写景抒情的散文，一要朗读,把握情感；二要理清文章思 路；三要品味好词好句。白由朗读课文，白主探究以卜?问题： （1）作者梁衡喜欢夏天吗？ 答： ⑵作者的眼中，夏天有何特点？ 答 : ⑶作者从哪儿个方面写景？ ⑷本文突出表现了作者怎样的思想感情？ 答 : 虽然我们不曾到过作者的家乡，可是朗读完文章Z后却仿佛身临其境，能感觉到夏天的阵 阵热浪，闻到熟透了的麦了的香味，甚至还隐约听到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深 厚，笔下的文章具有非常的表现力,值得我们细细品味。请同学们再大声朗读课文，认真思考 下列问题： ⑴作者选取了哪些富冇特征性、季节性的事物来表现夏天的热烈？分别是从哪个感官来写 的？ 答： ⑵夏天的旋律是紧张、急促的「你从哪些语句屮能够体会得到？ 答 : ⑶文章最后一段有何作用？表达了作者怎样的情感？ 答 : 本文有许多句子运用多种修辞手法和表现手法，语言细致虫动，富有韵致，既有书卷气, 又有阳刚味，值得我们学习借鉴。反复朗读课文，品析文章语言。 ⑴从文中找岀你认为用得精妙的词语，并品味其表达效果。 示例：火红的太阳烘烤着一片金黄的人地。（捉示：用“照耀”怎么样？） 【品析】“烘烤”一词表现了夏天太阳的温度Z高、照射吋间Z长。 ⑵从文中找出你认为写得精彩的一个比喻句或拟人句，品味它们的表达效果。 示例：你看，麦了刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉 米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 【赏析】这段话中，“挑”似乎让人听到棉苗“我要长人”的呼喊，“举”似乎看到高粱、 玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧扭动腰肢向前爬行，这三句都用了拟人修 辞手法，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的牛命力，表现了夏犬的“热烈”。 二、 课堂研讨展示 ㈠预习反馈 1、 木文作者用热情洋溢的语言，为我们描绘了夏日里人自然的景象和人们生活、劳作的情 状，把我们带进一种美好的意境中。楮妙的文笔、梢巧的构思，从中可以领略到梁衡散文的 独特风格和艺术魅力。要求学牛反复朗读，认真品味文章的精妙语句。 学生以小组为单位，验