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篇一：小草也能成为大树 《小草和大树》教学反思 《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界屮常见的两种事物。初读 课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂smiddot;勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文屮 有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解 文章的深刻主题。那么，如何引导学生学习课文呢？ 一、抓住课题，感悟内容 课始，我板书课题，让学生说说脑海屮对小草和大树的印象，使学生明白：小草是那 么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗？引导学生走进文本，探讨文章 的内容。正确、流利地读好课文很重要。接着，让学生默读课文，思考课文的大意，了解文章 的叙述顺序。对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也 是必须训练的一项重要能力。指名说，教师帮助修改，力求说得简洁、清楚。 二、抓住重点，感悟形象 首先让学生朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。面对这些不 幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流 感受，体会其中所表现出來的人物性格。抓住洗衣、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂、替富有 人家带孩子等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物 性格；抓住生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，就和弟妹们在家里跟父亲读书等 细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住始终没有停止过写作尝试，都希望用笔敲开 幸运之门等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。 然后引导朗读第三、四自然段，交流感受。重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞 请教前后不同的心情。指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。再让学生思考 面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从哪里看出来？结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大 门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过 写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？朗读最后一个自然段，感受主人 公经过不懈努力最终収得成功的喜悦。 三、回归整体，感悟成功 学完课文后，让学生交流对课题小草和大树的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读 者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想 的性格。再此基础上，回顾课文，整体把握小草成长为大树的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功 的人生启示。 篇二：《小草和大树》教学反思 本次教学设计，我围绕着学生在预习时提出的问题：lsquo;小草rsquo；指的是 谁？ lsquo;大树Srsquo;指的是谁？进行了教学。因为文章中的小草和大树出现了 3次， 一次是在课题，一次在骡塞的回信屮，一次是在文末。所以，我先出示了骡塞的回信让学生通 过朗读，了解骚塞回信的冷酷其实就是社会对于女性的偏见：文学是妇女不能从事的事业，即 使从事了也不可能取得成功。那么，小草和大树分别指的是谁呢？学生说：小草是夏洛蒂，大 树指的是骚塞。我出示句子硬是用汗水和心血把Slsquo;小草rsquo;浇灌成Slsquo;大树 Srsquo;这句话怎么理解？学生：夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和 陈腐偏见，収得了巨大成功。成功前的夏洛蒂是小草，成功后的夏洛蒂是大树。于是，我满 意地结束了课程。但后来，我又到风凰语文网查了一下，结果发现，文章中的小草和大树出 现的3次，含义各不相同。回信中的小草指的妇女能从事的事业，大树指的妇女不能从事的 事业，小草不能变成大树，小草就是小草，大树就是大树，言下之意，文学是妇女不能从事的 事业，即使从事了也不可能取得成功，言语中充斥着对妇女的蔑视。 文末的小草指的传统观念屮妇女不能从事文学事业，大树则是指的夏洛蒂姐妹在文学 事业上取得巨大成功和影响，小草浇灌成大树，即指，夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学 事业的传统观念和陈腐偏见，取得了巨大成功。 纵观全文，题目除了以上两个意思，还将成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的 艰辛和磨难屮，以顽强的生命力，茁壮成长，将成功后的夏洛蒂比喻成大树，突岀她的成就非 凡。在自然界中，小草虽然不能变成大树，但在文学界里，夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹！ 教学结束后的今天，反思自己的教学，深深地感到：备课应该用良心来备，可不能误 了孩子。 篇三：《小草和大树》教学反思 《小草和大树》这篇课文，从课题表面来看，写的是自然界屮常见的两种事物。初读 课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂？勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大树在文屮有着深刻 的含义，学生只有对文屮的小草和大树的含义有了一定的理解之后，才能轻松的理解文章的深 刻主题。那么，如何引导学生理解词义以及学习课文呢？鉴于此，我作了如下尝试： -