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《威尼斯的小艇》教学案例 一、 背景 《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册的一篇课文。本文 从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作 用等几方而，介绍了水城威尼斯的交通状况和特有的风土人情。 二、 问题 教为学服务，这是当前应试教育转变为素质教育的教育思想，也是为 新一轮教学改革奠定基础。本文力求教学过程中充分发挥学生的积极性， 充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。学生的主要问题是学会本课的 11个生字，能掌握15个新词，理解课文的内容，了解威尼斯是世界闻名 的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。 三、 问题的方法 依据本单元训练重点，课后的习题及学生实际，使传授知识、发展能 力和陶冶情操紧密结合，我明确了学习冃标，FI标的设置包括知识目标、 能力目标、情感目标，三项内容。 在教学过程中，采用“学一一议一一练”的教学模式。放手让学生运 用读读、画画、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学 生观察问题、发现问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提 高自学能力。 ?学 就是自学，在教师指导下进行自学。意在培养学生的自学能力，为学 生的终生学习打下坚实的基础。如：学生初读课文，让学生结合单元提示, 思考作者怎样写威尼斯小艇的？然后让学生进行讨论，采用自说、同桌说、 小组说等形式，使人人都发言，人人都参与到自学之中。 ?议 就是鼓励学生质疑问难，通过读文提出问题，并尽可能自己解决疑问, 让学生通过自身实践一一动脑、动口、动手获得新知。学习课文的整个过 程，放手让学生去自学，在自学前先让学生选择学习方法，让学生用“读 读、画画、议议”等方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位， 让学生自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生质疑 问难的能力。 3 ?练 就是加强语言、文字训练。女山 学习课文第三自然段时，文中有一词 “怪有意思”，可以让学生换个说法；学习课文第六自然段，可让学生完成 一组根据课文内容填空的练习，发展学生的言语思维，使学生的语言表达 的更生动、具体，同时，也提高了学生的写作能力，文字功夫得到了充分 的训练。 四、问题的解决过程 以下是部分教学实录 （板书课题、简介威尼斯及作者。略。） 师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。那么，从课题《威尼斯 的小艇》我们可以知道些什么呢？ 生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。 （师在“小艇”二字下加着重号） 生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是 一个水上城市，小艇特别重要。 （师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子: “威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的 汽车。”再板书“特别重要”） 师：同学们，这篇课文，就是要靠我们反复读、主动运用所学知识去 学习和领会。那么，从课题中的重点词（指课题上的“小艇”），我们想想, 如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？ 生：会写小艇的样子。 生：会写威尼斯的风光。 生：会写人们坐小艇的感受。 生：会写小艇的重要。 ［引导学生抓住题眼、把握重点］ 师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的呢？我们来读读课文, 再来回答这个问题。 （初读课文，并提出读的要求。要求：围绕“作者怎么写小艇的？ ” 边读边想、边勾画。教师巡视、点拨后，让学生讨论，采用自说、同桌说、 小组说等形式。最后，组织学生汇报。） 生：作者从四个方而进行描写的。写了小艇的样子，坐上小艇的感 受，小艇的重要。 生：作者还写了威尼斯的风光。 师：同学们说的都很不错。下面我们进行自学课文。自选合作伙伴, 愿意学习那自然段就学那自然段，可自由选择自己喜欢的学习方法去学， 然后小组汇报。 生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写小艇的样子和特点。 师：（板书：样子）课文是怎么写小艇的样子和特点的？请你们从课 文中找出有关的句子来读一读。 （学生读有关的句子。略） 师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点， 还用了三个比喻句，使用文章更生动具体。这三个比喻句是一一 （教师引读） 师：用“独木船”比喻小艇一一 生：“又窄又深” 师：用“新月”比喻一一 生：“两头翘起” 师：用像“一条蛇”比喻一一 生：小艇行动的轻快灵活。 ［三个比喻句的引读、渗透动静关系］ 师：请同学们继续汇报作者是怎么写小艇的。 生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。这个感 受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。 师:（板书：感受）“怪有意思”换个说法,可以是什么？ 生：可以是“十分愉快”。 生：可以是“特别舒服”。 生：可以是“有趣极了”。 师：课文还写了什么？ 生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾 驶小