《少年闰土》刘颖莹[方案].docxVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 人教版六年级语文上册《少年闰土》教案设计 《少年闰土》 学校：广东省东莞市常平第二小学 姓名：刘颖莹 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 人教版六年级语文上册《少年闰土》教案设计 一、 教案背景 面向学生：□中学 小学 学科：语文 课时：两课时 学生课前准备： 1） 初读课文，了解课文大意。 2） 白学生字新词，读准生字的读音 3） 完成《少年禺土》这课的预习学案。 二、 教学目标 1、 理解课文内容，了解少年闫土的特点。 2、 运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。 3、 学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。 三、 教材分析 内容分析：《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文先描绘了 “我”记忆小看瓜刺猜的闰土， 接着写与闰十-相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺號 和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。课文一开始，展现在读者面前的是闺土看瓜 刺麓的场面。读了这段文字，少年闰土的形象深深的烙印在我们的脑海里。从课文中我们不 难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。例如，闰土见多识广，而“我”却孤陋寡 闻。坏境不同、阶层不同、主活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对白己所处 的地位和环境的不满，这些都流露出“我”対农村丰富多彩的农村半活的向往。 学情分析：这篇教材面向的是六年级的学生0随着年级的增高,学牛的识字量不断增加，阅读理解能力 不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。所以在教学时，要注意 引导学生在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。在要求学生预习 时，要要求学生收集有关鲁迅先生的资料，及写作背景。 教学目标： 1、 理解课文内容，了解少年闰土的特点。 2、 运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句了。 3、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。 教学重点、难点： 1、 理解课文内容，了解少年闰土的特点。 2、 运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句了。 教学准备： 1、 在百度中搜索《少年闰土》课件，收集鲁迅先生的有关资料，并收集他当时的写作背景。 2、 学生课前收集有关鲁迅先生的资料。 教学方法： 1、 通过演绎，交流，自我体验，阅读等方法，激发学生学习兴趣。 2、 利用互联网收集图片，制作精美课件，优化课堂教学，提高教学效率。 3、 拓宽学生阅读量，《故乡》片断的出示，帮助学生进一步了解课文的写作背景。 教学过程： 一、 复习导入，引出闰土 上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的外貌（板书）描写中，我们体会出他是一个健康、 可爱的农村孩子。我们还知道闰土向“我”讲了这样四件事（指板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺笙、 潮汛看鱼），对“我”而言，印象最深的是哪件事呢？那，这件事究竟哪些地方有意思呢？老师已经把 “看瓜刺麓”的对话出示在大屏幕上，请同学们边读边価，并做好批注！ 二、 直扑重点，了解闰土 1、 交流，同学们都读出了这里面的冇意思，咱们一起來读读吧，体会一下那份冇意思的冇意思。（学 生齐读） 那闰土和我这两个好朋友，在说“看瓜刺鲨”的时候是怎样说地呢？今天，老师把这两个小伙伴请 到了现场，你们看谁是闰土？你是怎么看出来的？ 图上他是怎么说的？有动作有表情，我们就先去练读“看瓜刺獲” O （提示：边读边想象画面，心 中有形，才能口中有情啊！）同桌开始练吧。 2、 同学们刚才有的像闰土那样绘声绘色地说，有的像“我” 一样聚精会神地听。（推荐学生分角 色朗读） 3、 好，还真像模像样，咱们就像他们那样，也来练练这段对话。 （学主分组分角色对话） 4、 多么迷人的刀夜呀，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜 地里。（读第一自然段）虽然我并没冇亲眼所见，但闰土看瓜刺笙的形彖深深地印在了我的脑海当中。 所以，30年后，“我”回忆起闰土來，头脑中首先浮现出來的就是这幅画面。 5、 闰土的心屮冇着无穷无尽的希奇事，那我们还等什么，一起去分享闰土讲的那些希奇事给我们 带來的快乐吧。（读其他三件事）我们先去捕鸟，我们沙地上一一读；我们再去捡贝壳，——读；我们 接着去看跳鱼儿，——读。 6、 孩子们，从这些事里，你又看见了一个什么样的闰土呢，雪地捕鸟让你觉得一一海边拾贝，看 跳鱼让你觉得一一看瓜刺鲨让你觉得一一 师：多么精彩传神的对话（语言）（板卩）呀，一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闺土仿佛就 在我们的跟前。 三、 突破难点，记住闰土 1、 那闰十的心里仅仅只有这四件希奇事吗？（不。课件出示）人家想象一下，他