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《完全平方公式》(第一课时)参与式教学设计及反思 贵州省赤水市两河口学校 王尧明 一、教学设计 选题名称:15.2.2完全平方公式(一) 授课对象：八年级上册学生 课时：1课时 教学活动设计 反思与分析 一、提出问题(引入) 同学们，前面我们学习了多项式乘多项式法则 和合并同类项法则，通过运算下列四个小题，你能 总结出结果与多项式屮两个单项式的关系吗？ (2m+3n)2= , (-2m-3n)2= , (2m-3n)2= , (-2m+3n)2= 。 类似于任务式教学，以任务为驱动，调动学 生的学习积极性。因为我们己经学习了多项式乘 多项式的计算法则，而(a+b)2=(a+b)(a+b),所以 这个任务学生是有能力完成的。学生也有完成任 务的信心。 二、分析问题 1、 ［学生回答］ 分组交流、讨论： (2m+3n)2= 4m2+ 12mn+9n2, (-2m-3n)2=4m2+12mn+9n2, (2m-3n)2=4m2- 12mn+9n2, (-2m+3n) = 4m -12mn+9n o 原式的特点。 结果的项数特点。 三项系数的特点(特别是符号的特点)。 三项与原多项式屮两个单项式的关系。 2、 ［学生回答］ 总结完全平方公式的语言描述：两数和的平 方，等于它们平方的和，加上它们乘积的两倍；两 数差的平方，等于它们平方的和，减去它们乘积的 两倍。 3、 〔学生回答］完全平方公式的数学表达式： (a+b)2=a2+2ab+b2； (a-b)2=a2-2ab+b2o 通过学生们的交流和讨论，让学生在完成任 务的过程中找出规律，最终得到完全平方公式。 这种让学生亲自经历推导完全平方公式的过程， 有利于学生掌握完全平方公式内容。  三、运用公式，解决问题 对完全平方公式的应用采収由易到难的设计 1、口答：(抢答形式，活跃课堂气氛，激发学 思想，使学生逐步学会应用完全平方公式解决问 生的学习积极性) 题。同时不断更换题型，加强学生知识迁移能力 (m+n)2= , 的培养，使学生真正掌握完全平方公式。 (m-n)= , (-m+n)2= ? (-m-n)2= . (a+3)2= , (-c+5)2= , (-7-a)2= , (0.5-a)2= 2、判断： (XD (a-2b)2二 “Jab+b? ()? (2m+n)2= 2m2+4mn+n2 (［③(-n-3m)2二 n2-6mn+9m2 (XD (5+0.2b)J 25/+5恥+0.4用 (［⑤(5a-0.2b)2二 5aL5ab+0.04b2 ()@ (-a-2b)2=(a+2b)2 (［⑦(2a-4b)2=(4a-2b)2 (［⑧(-5111+11)2二(-口+5111)2 3、小试牛刀 ①(x+v)2= : ②(-V-X)2 = : ③(2x+3)2 二 ； ④(3a-2)2 = ； (§) (2x+3v)2 二 ： ⑥(4x-5v)2 = : ⑦(0.5m+n)2 = : ⑧(a-0.6b)2 = 。 四、［学生小结］ 让学生及时总结，养成对知识归纳的习惯。 你认为完全平方公式在应用过程屮，需要注意 强化对完全平方公式的识记。 那些问题？ (1)公式右边共有3项。 (2)两个平方项符号永远为正。 (3)中间项的符号由等号左边的两项符号是 否相同决定。  (4)中间项是等号左边两项乘积的2倍。 五、冒险岛： (-3a+2b) 2= (-7-2m)2 = (-0.5m+2n) 2= (3/5a-l/2b)2= (mn+3) 2= (a2b-0.2)2= (2xv2-3x2v)2= (2n3-3m3)2= 强化练习，巩固完全平方公式内容。 六、学生自我评价［小结］ 通过本节课的学习，你有什么收获和感悟？ 本节课，我们自己通过计算、分析结果，总结 出了完全平方公式。在知识探索的过程中，同学们 积极思考，大胆探索，团结协作共同取得了进步。 自我评价也是一种收获。 七、［作业］随堂练习习题15.2第2题 检查学生的掌握情况。 课后反思： 本节课虽然算不上课本屮的难点，但在整式一章屮是个重点。它是多项式乘法特殊形式下的一-种简便 运算。学生需要熟练掌握公式两种形式的使用方法，以提高运算速度。授课过程中，应注重让学生总结公 式的等号两边的特点，让学生用语言表达公式的内容，让学生说明运用公式过程中容易出现的问题和特别 注意的细节。然后再通过逐层深入的练习，巩固完全平方公式两种形式的应用。为完全平方公式笫二节课 的实际应用和提高应用做好充分的准备。 本节课存在的问题主要是对学生的了解不够，导致部分基础不好的学生不能完成相应的练习设计内 容。我应该分层设计，注明对基础不好的同学必须做那些题，那些题是选做题。 二、教学反思 非常幸运能参加此次网络培训，使我了解了什么才是真正的参与式数学教