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《土耳其进行曲》说课稿 各尊敬的各位专家、评委 你们好！我是 考生，今天我要和大家分享的说课题目是《土 耳其进行曲》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。 一、说教材、 《土耳其进行曲》是莫扎特的《A大调钢琴奏鸣曲》的第三乐章。这 首奏鸣曲作于仃78年。据说在二百年前，土耳其国王访问欧洲时常带 乐队随行，使别具风格的土耳其音乐传入欧洲。当时欧洲的一些作曲家 喜欢将异国情调的音乐吸收到自己的作品中去，出现了“土耳其热”。贝 多芬也曾写过一《土耳其进行曲》。 多芬也曾写过一 《土耳其进行曲》。 莫扎特在这首奏鸣曲的第三乐章曲首标上“土耳其风”一语，故而得名为 《土耳其进行曲》，常被单独演奏，并改编成各种演奏形式的器乐曲。由 于旋律流畅，风格清新，此曲深受人们的喜爱，流传甚广，经久不衰。 二、说学生 五年级学生开始进入少年期，是由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错 的矛盾时期。对社会现象开始关注，开始有独立见解，求知欲、好奇心 都有所增强，对新鲜事物开始思考、探索，学习的兴趣更为广泛。我校 虽地处农村，有特长的学生寥寥无几，但通过几年音乐课的学习，学生 也具有一定的音乐素养，五年级的学生体验、感受音乐和探索、创造音 乐的活动能力较强，喜欢律动及各类音乐活动，具有一定的识谱及拍击 节奏乐句的能力。 三、说教学目标： 《课标》中提出音乐课程的定位是“以审美为核心的基础课程”。音乐 教育的审美，往往表现为人们在音乐学习过程中所产生的一种愉悦感。 我们在音乐教育中应尽可能采用多种方法创设艺术环境、渲染情感氛 围，在审美体验中培养和提高学生的艺术审美能力。音乐基础知识和基 本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验当中。因此本课的 教学目标我是这样设定的： 知识与技能目标 仁了解奥地利作曲家莫扎特的简单生平以及其生前的几个小故事。 2、 能正确听辨、拍击，知道进行曲的特点，重在节奏，如：XO|XO|XX| X0|o 3、 记忆乐曲主旋律，并能独立模唱。 4、 知道音乐的情感表达可以通过速度的变化或者力度的变化等。 5、知道《土耳其进行曲》的几个主题。 过程与方法目标 仁 通过讲故事，吸引学生，了解奥地利作曲家莫扎特的生平。 2、把曲子分成4段，分别讲解每一段的各自的特点，并用学生便于接 受的图文板书来分析乐曲。 情感态度、价值观目标 仁 莫扎特的传奇故事可以吸引学生，音乐的律动可以感染学生。 2、让学生集体参与乐曲的表演，感受进行曲的风格，感受《土耳其进 行曲》的风格。 教学重点：了解进行曲的特点，知道进行曲的主要节奏，能一边听乐曲 —边进行“伴奏”，知道《土耳其进行曲》的曲式结构。突破节奏学习的枯 燥，引导学生在轻松、愉快的氛围中快乐的学习。 教学难点：让学生主动参与表现、培养创新能力。 教具准备：电子琴、多媒体、打击乐器 说教法、说学法： 说教法、 说学法： 说教法：根据学生的年龄特点，结合本校学生的实际情况，在教学中我 首先采用情景教学法，借助多媒体播放图片及音乐，将视听结合，同时结 合语言为学生创设情景，并引导学生用语言描述想象中的画面和自己的感 受，让学生初步感受民族音乐风格特点。本课教学内容以听为主，因此在 教授歌曲过程中我主要采用分段试听、模唱法、启发联想法等方法进行教 学，通过听、拍、唱、赏等教学环节，让学生能用自然明亮的声音和正确 的节拍、速度表演《土耳其进行曲》，并能感受不同节拍不同速度音乐表 达的不同情绪，潜移默化的消化本课难点。 说学法：在教学中，我坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，重视学 生音乐实践能力和创新思维的培养，启发学生展开想象，敢于尝试用多种 形式表达音乐。所设计的教学环节能够调动学生的积极性，让学生集体参 与，使学生在听、拍、唱、赏等活动中加深对音乐作品的理解。引导和鼓 励学生通过音乐律动、体验等活动感受音乐，使他们对音乐始终保持浓厚 的兴趣。 五、说教学过程: 教育理念：为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理 念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、 创造音乐提供机会。我的基本策略是：把“美”贯穿始终，尊重学生独特的 情感与创造体验，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将 体现在我教学的每一个环节、师生的每一次评价、课间的每一页界面、课 堂的每一处声响。本节课的“美”主要体现在莫扎特的音乐天赋美、乐曲的 旋律节奏美、莫扎特的人生信仰美，以及同学们的表演意境美。 教学过程在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程： 一、创设情景，导入新课： 师：同学们，大家好。今天我们来上一堂欣赏课。（教师播放《运动员 进行曲》。） 师：听过吗？ 一般在什么时候听过？ 师：知道为什么叫进行曲吗？ 师：今天我们要来学习、欣赏的是一首响誉世界的进行曲——《土耳其 进行