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《图形的位似》教案 教学目标 （一） 教学知识点 位似图形的定义与性质. 复习橡皮筋放大图形的方法. 解释用橡皮筋放人图形的原理. （二） 能力训练要求 了解图形的位似. 能用橡皮筋放岀相同形状的图形，体会其屮的道理 （三） 情感与价值观要求 通过有趣的图形变换激发学牛学习数学的浓厚兴趣，让学牛感受图形变换的奥妙，体会 学习数学的快乐. 教学重点 位似图形的定义. 川橡皮筋放大图形的原理. 教学难点 体会用橡皮筋放人图形的原理，培养转换思、想. 教学方法 观察与实践相结合的方法 在仔细观察的基础上，鼓励学生动于?操作，体会牛活中实际问题的数学道理，使学牛操 作与思考相结合. 教具准备 若干个橡皮筋. 投彩片两张： 教学过程 I ?提出问题,引入新课 ［师］（放投影片）请同学们观察一组图片，思考下列问题： 它们是和似图形吗？ 图形位置间有什么关系？你能寻找出一些规律吗？ 图4—51 ［生］它们的形状和同，大小不一，是相似图形. 图形上各组对应点所在总线都经过镜头中心P点，A、B是一?对对■应点，连结后并延长过 点P.这组图与相似图形比较，多了一些特征. ［师］这正是我们今天要学习的内容. II ?讲授新课 大家刚才观察到的一组特殊的相似图形，我们叫它位似图形，那么什么叫位似图形呢？ 请同学们阅读教材135页定义，仔细理解位似图形的要求. 定义讲解： 两图形柑似 每组对应点所在直线都经过同一点. 同时满足上述两个条件的两个图形才叫做位似图形?两条件缺一不可?此时，把这个点叫 做位似中心.这时的相似比叫做位似比. 巩固定义做一做. ［师］(放投影片) 下面冇三组图形，请同学们观察，并实际操作一下，看它们是否是位似图形?老师请一 位同学板演. (1)图4 (1) 图4一52 板演结果: ⑴图 ⑴ 图4—53 ［住］通过测量发现，三组图形的对应边各成比例，所以它们分别是相似图形.但连结 后发现：(1)、(3)图形的每组对应点所在直线交于一点.如图0、P, (2)却没冇这个特征， 这说明⑴中的两个图形与⑶中的两个图形都是位似图形，但⑵中的两个图形只是相似图 形而不是位似图形?(1)、⑶的位似中心分别是。、P. ［师］这位同学很具有科学态度，他能准确应用定义解决问题?请大家在图⑴屮任取- 对对应点，度最这两个点到位似中心的距离，它们的比与位似比有关系吗？ ［生］它们的比等于位似比?_ ［师］很好，在(3)屮再试一试. ［生］在(3)中发现也有这个特征. ［另一牛］老师，这可以用我们学过的相似三角形定理來证明. ［师］这就更圆满了，于是我们可以得出位似图形有如下性质： 位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离Z比等于位似比. 请同学们回忆我们木章第3节学过的“用橡皮筋放大图形”的方法，叙述作法，并思考 放人前后两个图形的关系为什么是位似 我们尝试用橡皮筋放大图形的方法将一个正方形放大，使得放大后的图形与原图形的位 似比是3. 将两个长短比例为1 ： 2的橡皮筋系在一起，在选定正方形外収一?足点P,将系在一起的 短橡皮筋的一端固定在P点，把一支铅笔固定在长橡皮筋的另一端，拉动铅笔，使两个橡皮 筋的结点沿匸方形A3CD的边缘 运动，当结点在正方形4BCD上运动一周时，铅笔就画出了一个新的正方形4’ 2 Cf D1 ,它们形状相同，相似比为3.如图4—54所示. 图 4 —54 通过连结图中各对应点连线，发现它们交于一点P,所以用橡皮筋放大后的图形与原图 形是位似图形. HI ?随堂练习 按如下方法可以将AABC的三边缩小为原来的 2 如图4—55任取一点0,连接人0、BO、C0,并取它们的中点D、E、F.HDEF的三边就 是44BC相应三边的丄（实际上，ZBC与ZWEF是位似图形） 2 图4一55 1?任意画一个三角形，用上面方法亲自试一试. 2.如果在射线AO、BO、C0上分别収点D、E、F,使D0=20At EO=20B, FO=20C, 那么结果乂会怎样？ （答案如图4-56所不） 图4一56 课时小结 通过观察与操作，理解位似图形的两个条件缺一不可.了解位似图形的性质. 能用位似图形定义解释前而学过的橡皮筋放人原理.做到温故知新，学以致用. 课后作业 课本习题4. 14.