《塞翁失马》教学反思.docxVIP

湖南省郴州市汝城县卢阳镇城郊中心小学参加“三优联评”材料 教学反思 2013年5月16日 教学反思 塞翁失马 《塞翁失马》文章篇幅短小，语言比较浅显，但蕴涵哲理。 为使课堂生动，激发学生学习兴趣。我从教学设计和课堂教学过 程总结教学反思。 一、教学设计反思 围绕传道授业解惑”，我兼顾了教与学，不但重视教师的 导学行为，更注重教学过程中学生的学。我在分析学生年龄特征、 学识程度、喜好的基础上确定教学目标、重点难点和教学方法， 达到教与学融为一体。 总体设计：疏通文字，再引导学生有感情的朗读课文，整体 感知课文的主要内容和情节，这是理解寓言的前提；引导学生“四 读”进行课文探究，领悟寓意，尤其是要让学生知道“祸福会转 变，需要条件”这是教学重点环节；最后指导学生联系生活经验, 谈寓言对自己积极影响，以此延伸进行语言积累，这是教学引导 目的。在具体的自主、合作、探究的学习中，我注意了以下五点: 1?针对文章的特点，确定教学目标及其重点难点。小学生阶 段，语文学习重在积累。我把教学目标确定为：理解成语、寓言 寓意，积累成语当成第一层面；自主学习，合作探究问题，多角 度概括寓意，培养发散思维的能力为第二层面；学会分析故事所 蕴涵的寓意，并能在生活中运用为第三个层面。根据教学目的提 升学生能力要求，确定培养理解寓意是教学的重点，多角度理解 寓言寓意，培养学生探究问题和发散思维作为教学的难点。 2?注重教学环节之间相互链接和循序渐进。课堂由“看图片, 猜成语”激趣导入，紧扣主题；用读”引导贯穿整个课堂。初 读——读准字音，读出初感。再读——疏通文意、理清情节。答 问质疑，互助探讨，有了初始的收获，分享学习快乐。学生按故 事的发展顺序分别用文中一两个词语来概括故事情节，我用“丢 失了马”后，邻居与塞翁的不同看法示例引导学生，实际上是为 总结道理蓄势。三读是一一提出问题、探讨寓意。引导学生思考 问题：一是从这则寓言中明白了什么道理？这个故事总结成了哪 个成语？二是好事坏事可以转化，好事坏事是否必然转化？结合 课文以及生活中的例子说说你的看法。三是《塞翁失马》的故事 对你产生了怎样的积极影响？三个问题，前一个问题为第一个问 题作了铺垫，后一个问题是前一问题的深入。 充分挖掘文本内容，引导学生发现、探究问题。按教学设 计问题：提醒学生按故事的发展顺序，用文中词语概括故事情节, 即丢失了马一一带回好马一一儿子断腿一一保全性命；学生根据 文中邻居对事情的看法“安慰” 一词，推断邻居对丢马的看法 “认为丢失了马儿子断腿是一件坏事”，而事情的阶 段结果却好坏难定。探讨祸与福转化是否必然时，引导学生关注 文中祸与福转化条件，这些问题的设计是为了引导学生充分关注 文本，深入生活，从文本、实践中寻找问题答案。 教学细节的处理。一是注重成语的积累，在猜迷语中，学 生获得快乐，鼓励学生展示成功一一收集成语，课内教学和课外 延伸融合。二是表格式导读法，让学生学会问题的思考和归纳总 结。四是注重学生的辨证思想教育，通过塞翁对祸与福的转化分 析，培养探究问题判断事物发展的能力。 引入竞争意识，参与学习竞争。在导入新课时“看谁出手 快”，在自学效果检查中“看谁认识它”；引导学习阅读中，设计 导读问题让学生讨论学习，让学生在别人的事例中都会借鉴一一 事物存在双面性不能单一简单看待问题。 二、课堂教学反思 设计好教学过程后，落实教学目的达到效果关键在课堂教学 实施过程。谈三点教学感受： 1?教师要有驾驭课堂的机智和能力。教学中，两个环节处理, 我觉得是恰到好处。一是让学生用文中的文中四字来概括第二 个情节”，一位学生概括成“带回了马”，我对这位学生给予了肯 定，文中塞翁的马确实带回了其它马。为找到“跌断腿”的伏笔, 引导思考“带回来的是一匹怎样的马？ ”问题一出，学生议论热 烈。马上有同学发表了不同的看法，用“带回好马”四字总结。 这个环节既是锻炼学生的概括能力，也是引导遣词准确。第二个 是“让学生思考：好事与坏事的转换是否一定？ ”，学生当时难 以根据文中相关信息，正确回答答案模糊。我采用追问式引导“如 果在我们这个地方，丢失了马能否转变为带回好马？ ”。 引导学生再次关注文本，从中找出转变的条件。学生很快发现， 塞翁居住的地方是边塞，边塞当时是游牧民族，少数民族养马， 善骑马，这就为“带回好马”创造了条件，让它成为可能。第一 个问题解决了，其他问题的条件，学生便容易了。在这个环节中 我认识到教师在教学中的引导很重要，如果一味的强求学生一 问一答”式地得出结论，不光会使整堂课气氛沉闷，而且会挫伤 学生的积极性。 2?教师要用科学的眼光，准确的估计学生的学识水平、生活 实践能力。当我设计“你从本课中受到什么积极的影响？ ”时， 考虑到学生较难理解，我把这个问题分为递进