《快乐的启蒙化学》教师调查问卷.docxVIP

项目实验所在年级全体教师调查问卷 TOC \o 1-5 \h \z 自2001年新课改以来，你感觉你的课堂（ ） 变化很大；B.变化较大；C.变化较小；D.基本无变化 目前你采用的教学方式（ ） 先做后学；B.先学后教；C?先讲后练；D.先学后做 你对自己采用的教学方式的认可程度（ ） 很认可；B.较为认可；C.无感觉；D.不认可 你课堂有、无变化的原因（ ） 有专业引领；B.无专业引领；C.有实施转变的平台；D.无实施转变的平台 你对“动手实验学化学”的认识是（ ） 素质教育必走之路；B.可以尝试；C.对教学效果有疑虑；D.瞎折腾 如果学校在科学课程中全面推行此项改革，你会（ ） 很赞同；B.比较赞同；C.观望；D.不赞成 《快乐化学》校本课程在学校的实践（ ） 对学校的课程建设产生了积极影响； 增强了校长对课程组织和实施的领导力； 提高了教师的课程理解力和创造、实施、评价能力； 扰乱了学校的课程秩序，对学校课程建设没有形成积极影响 8?从与家长的交流中，你认为家长对动手实验学化学这个课堂改革的支持率为 （ ） 80%以上；B.70%以上；C. 60%以上；D. 50%以下 在你了解到的社会反映中（包括校内外同行、其他各界人士）这项教学改革 TOC \o 1-5 \h \z 对提高学校的信誉度（ ） 很有帮助；B.有帮助；C.帮助不大；D.负而影响 《快乐化学》课程实施以来，化学实验室利用率较以前提高（ ） A.3倍以上；B.2倍以上；C.1倍以上；D. 50%以上 《快乐化学》课程实施以来，录课室、网络等其他教学设备利用率较以前提 高（ ） A.200%以上；B.100%以上；C. 80%以上；D. 50%以上 12?开展项目实验以来，你认可的变化是（ ） 教师教研积极性提高； 教学研究的氛围越来越浓厚； 教研活动实效性提高； 教师愈来愈认识到教学研究对做好教学工作的重要性。 TOC \o 1-5 \h \z 13.开展项目实验以来，你认可的变化是（ ） A.学生对化学课的兴趣有了很大提高；B.提高了学习困难学生的学习积极性； C.减轻了学生死记硬背的学习负担； D.学生和老师的关系有了较大改善 项目实验教师调查问卷 《快乐的启蒙化学》教改项目，让你（ ） A.看到教学的另一番新天地；B.感到为该项目实验付出时间和精力是值得的； C.体会到痛并快乐着； D.产生倦怠，述是回归原来教学模式好。 实践过后，你现在对快乐化学这个项目的想法是什么？（ ） A有助于自己的教学，哪怕是学校放弃了该项目，我也会坚持做下去 B做起来很累，有风险，想放弃 C学校安排我做我就做下去，学校不想做，我自己也不会做 D我不适应这种方法，还是想回到原来的教学上去 《快乐的启蒙化学》教改项目让你（ ） 由不相信学生变为依靠学生，从学生角度看问题，事事时时从学生出发，建立 学生立场； 发现每一个学牛都具有学习的木能，蕴含着无限的发展潜能； 只有差界，没有差生，不能以分数取人，因材施教是根本； 不学习的学生总归不学习，什么方法都不可能让他转变到学习上。 实施《快乐的启蒙化学》教改项目前后，你发现学生（ ） A.由难教变为好教； B.学生从没有问题变得很愿意提出问题； C.不会动手学习变得很乐意动手学习； D.学牛依旧淘气不爱学习 《快乐的启蒙化学》教改项目让我（ ） A.发现原有的知识和能力不敷应用，产生了强烈的学习愿望; 放下了高居学生之上的架子，以敬畏之心做教育，增强内功而不再满足现状， 与学生一起教学相长； 真切感到要教出具有科学素质的学生，首先要发展白己的科学素质； 学生质疑问难，教师无所适从，动手实验不如教给学生结论简单快捷效果还好。 我认为《快乐的启蒙化学》项目实验的方向是对的，因为我相信（ ） 动手实验能让学生学得快乐，素质教育应是在快斥学习中实现的。 化学教学回归实验室是既强调知识结论更强调学习过程的教学，是通过探究形 成知识、通过应用实践知识的过程，这样既保证了知识的基础地位，又保证了科 学精神、创新意识和实践能力的形成。 在分数压力下教师会不惜牺牲学牛的思考和理解而强调死记硬背，但这样会 泯灭学生学习的积极性，导致“更差的考试得分和更少的创造力”这样最坏的结 果。做中学是一种教人乐学、强调灵动思维的学习，需要丢弃口常教学以应考为 中心的思路和模式。因为没有快乐的学习心境和高质量的思维，就没有中考的高 分数。 做中学能最大限度的把教转化为学生的自主学习或体悟，最终会实现教学的高 效低耗。 我同意《快乐化学》校本课程的基本理念是（ ） 化学启蒙就是激发学生的化学本能，所谓化学本能就是人在化学变化的环境中 进化形成的对化学的直觉、感悟、理解能力。 化学启蒙的核心目标就是形成“宏观■微观■符号相互联系”的思维方式（或者 称为思维能力）