《塞翁失马》教学设计.docxVIP

《塞翁失马》教学设计（第二课时） 上课时间： 上课地点： 上课班级： 执课教师： 【教学目标】 1、 知识与能力目标：掌握文意，梳理本文的故事情节，了解主要内容。 2、 过程与方法目标：通过复述和讨论多角度理解本文的寓意。 3、 情感、态度与价值观目标：能够结合生活实际辩证地分析问题、看待事物，正确、 清楚地对待生活的福祸、得火、好坏。 【教学重点】梳理故事情节，理解福祸和倚的寓意。 【教学难点】结合生活实际，客观、辩证地分析问题、处理问题。 【教学方法】讨论法、探究法、情境创设法。 【学情分析】学生大部分同学基础较薄弱，但思维很活跃。所以，在设计《塞翁失马》的教 学时，注重学生的文言文字词的理解和掌握。同时，也希望通过创设情境，激发学生兴趣, 调动学习参与的热情，培养兴趣、树立白信。 【教学课时】两课时 【教学过程】 一、温故知，获新解 1、 齐背全文 2、 正字音 此何遽（ju）不为福乎其马将 此何遽（ju）不为福乎 其马将（jiang）胡骏马而归 此独以跛（bo） Z故 人皆吊（安慰）之 ■ 其马将（ 带领）胡骏马而归 ■ 此何遽（怎么就）不为福乎 ? ? 死者十九（十分Z九 ） ? ? 其父（fu）曰 其子好（hao）骑 堕（du6）而折（shG）其髀（bi） 3、 析字义 马无故亡（逃跑）而入胡 ■ 其父（老翁 ）曰 居（经过）数月 ■ 其了好（喜欢）骑 ■ 4、疏文意 （1）马无故亡而入胡 翻译：（那个老翁的）马无缘无故逃跑到胡地去了。 （2） 其父匕I： “此何遽不为福乎” ？ 翻译：那个老翁说：“这怎么就不能是福呢？ ” （3） 家福良马，其子好骑，堕而折其髀。 翻译：（老翁）家里冇很多好马，他的儿了喜欢骑马，（不小心）从马上摔下来，折断了 他的人腿。 （4）近塞之人，死者十九。 翻译：靠近边塞的人，死了绝大部分。 二、 知文体，理故事 1、 何为寓言？ 明确：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。 概括学习寓言的方法：读懂故事、明口道理、启示人生。 比如： 《井底之蛙》 故事：一只牛活在井底里白由自在的青蛙的故事。 道理：告诉我们要目光长远，多学习、多实践。 启示：我们要在生活中多学习、多实践，做一个敢拼搏，勇追求的人。 《掩耳盗铃》…… 《亡羊补牢》…… 正如寓言大师严文井：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，它分明是一个故事, 生动活泼；而当它转身要走的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。” 2、 梳理故事情节 请学生用四字短语来梳理发生在塞翁身上的事情。（提示：人+事） 明确：塞翁失马一塞翁得马一其子折髀一父子相保 3、 复述故事 （1）塞翁失马 老师示范：许多年前，冇一个居住在边塞的老翁，冇一天，他家的马无缘无故地逃跑到 胡地去了。他的邻居听说了这件事后，都到他的家里安慰他，有的人感叹说：“哎，太可惜 了，那是一匹多好、多俊的马啊。”有的人说：“老翁，你不要伤心了，丢财免灾”。有的人 对他说：“没事的，老翁，我家养的马有一匹快生小马了，等生下来，我送你一匹。” 学生自己复述（2） （3） （4） 要求：根据上下文的逻辑关系，合情合理进行想象，补充情节，丰富内容。 三、 提问题，明寓意 具马将胡骏马而归具子好骑胡人人入塞 具马将胡骏马而归 具子好骑 胡人人入塞 2、思考：在这一系列事件中，众人与塞翁本人的看法各是什么呢? 明确： 众人 事件 垂习为 人皆吊之 失马 此何遽不为福乎？ 人皆贺之 得马 此何遽不能为祸乎? 人皆吊Z 折髀 相保 此何遽不为福乎？ 质疑：“此何遽不为福乎？ ”应该怎么读？老翁真的是反问语气吗? 明确：其实不然，我们从他的话中读出了一种淡定、从容、口信。 2、 为何老翁却能够看清福祸的这种相互转换？ 明确：善术者 3、 从本文看,福与祸是在怎样的条件下进行转换的？ 明确：塞翁失马 ） 塞翁得马 I其子折髀 ）父了相保 4、小结： 《塞翁失马》假托一个塞翁失马、得马、其子折髀、父子相保的故事，告诉我们的道理是： （1） 从寓言的故事情节来看：事物是发展变化的，我们耍发展的眼光来看待万事万物， 辩证地分析问题。 （2） 从老翁的态度來看：我们淡定、从容地看待事物、分析事情。身处逆境，要乐观积 极：身处顺境，要居安思危。 （3） 从福祸转换的条件來看：面对客观的现实，虽然我们有时无力扭转，但要善于创造 条件，趋利避害，争取让事情朝着好的方向发展。 四、观现实，导生活 1、 在自己的学习和生活中，你冇福祸得失这样的体验或经历吗？ 鼓励学牛发言，有自己的理解和体会即可。 2、 续编现代故事《车坏了，是福还是祸？》 故事的开始：陈叔叔是一个地道的成都人，在春熙路某家公司上班。朝九晩五的工作很 平淡却很充实。每犬准时上班、下班，偶尔打打麻将。有一天早上，他准备开着小车上班