《小稻秧脱险记》教学设计略(第二课时).docxVIP

18《小稻秧脱险记》第二课时教学设计 连云港市赣榆实验小学李海艳 教学目标： 指导学生有感情地分角色朗读课文，体会提示语的作用，学会联系上下 文加上合适的提示语。 指导学生联系上下文理解“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”“一拥而 上” “激烈” “纷纷”等词语的意思。 指导学生用思维导图的形式概括课文的主要内容。 教学重点： 指导学生用思维导图的形式概括课文的主要内容。 抓住关键词体会人物特点，并学会使用提示语。 教学难点：指导学生用思维导图的形式概括课文的主要内容。 教学准备：助学单，多媒体课件 教学过程： 一、 自主听写，抓牢基础。 导入教学 孩子们，上节课，我们初步学习了《小稻秧脱险记》这篇课文。 听写词语 小组内自主听写6个生词。 汇报交流听写情况。 回顾课文主要内容： 上节课，我们初读了课文，那课文写了哪儿个人物呢？ (学生板书：小稻秧、杂草、喷雾器大夫) 二、 品读感悟，把握要领。 抓关键词，体会人物特点。 1?课件出示： 自学提示： 默读课文，找出描写小稻秧、杂草、喷雾器大夫的词，并圈画下来，体会体 会它们的特点。 学生默读课文，圈画词语。 师（巡视）：把你找到的词语写在黑板上对应的人物下面。注意，不要重复 To 指导用规范语言进行交流。 课件出示： 我觉得（准怎么样）,我是从 （词语） 读岀来的,我是这样想 的： 。 小组内交流。 全班交流。 预设学情1：体会杂草 那么，这是一群怎样的杂草在和小稻秧抢营养呢？ （1） 引导学生抓住“气势汹汹” “蛮不讲理”“团团围住” “嚷道” “交”“抢” 这几个关键词，体会杂草的特点。 （2） 怎么读好杂草说的这句话？ 让学牛说一说，再读一读，扣住“激烈的争吵”，让学生想象杂草还会怎么 说。你能用激烈说句话吗？ 预设学情厶体会小稻秧： 面对这气势汹汹、蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样？ 让学牛读读小稻秧的话：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你 们呢？ ” “怎么可以交给你们呢”，农民伯伯还指望我们快快长大，长出饱满的谷 穗，怎么能把营养交给你们呢？体会、朗读。 课件出示：大田、育秧田图片图片 引导学生了解“刚搬到大FH”，是从“育秧田”搬到“水稻田”里，“小稻秧” 在“育秧田”里，营养非常丰富，搬到“水稻田”里，要生长，更需要营养了。 预设学情3：体会喷雾器大夫 抓住关键词“洪亮”“大声”“喷洒”体会喷雾器大夫勇于助人的特点。 （二）分角色朗读，学用提示语。 有了这些关键词的帮助，分角色读好课文就不难了。 小组内尝试分角色朗读全文。 品读对话，关注提示语。 在3、4自然段中，写了 “喷雾器大夫”和“杂草”的对话，老师找了出来, 请留意括号里的词语，它们都是一一（提示语） （1） 出示： 杂草（警觉地）说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？ ” 喷雾器大夫（用洪亮的声音）说：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收 拾你们的！” 杂草（ ）问：“你是谁？ ”（“害怕地”“担心地” “小心地”，多数学 生会填“好奇地”，联系上下文，学生探究，说说为什么这么填） 喷雾器大夫（大声地）说：“我是喷雾器大夫。平时你们欺负小稻秧，现在 轮到你们倒霉了。” 杂草（有气无力地）说：“完了，我们都……喘不过气来啦。” （2） 请再读读这些提示语，想一想，作者从哪些方面给我们提示的？ （3） 还有一个地方没有提示语，联系上下文，想想可以填上什么样的提示 语？ 组织交流，先让学生填填提示语，再选择自己感兴趣的句子，读一读，并 说说为什么这样读。 （4） 练习分角色朗读。（头饰、音乐） 抓住这些提示语，分角色朗读更有意思了。 （5） 指导造句：“不一会儿，杂草纷纷倒了下去。”联系上下文，体会“纷 纷”的意思，杂草接连不断地倒了下去。谁能“纷纷”来说一句话？ （三）根据板书，引导学生认识思维导图。 孩子们，读到这儿，我们已经理清了故事中三个人物的关系，杂草抢小稻秧 的营养，喷雾器大夫喷洒除草剂来除掉杂草，帮助小稻秧脱险，小稻秧感谢喷雾 器大夫。你看，我们抓住儿个关键词，借助儿条线段，就把课文的主要内容概括 出来。这就是思维导图。思维导图的形式还有很多，以后我们还会继续练习用思 维导图的形式学习课文。 三、拓展运用，练习提示语。 通过读课文，我们知道作者从神态、动作、语调等方面善用提示语，让人物 特点更生动，形象。老师这儿有一篇很有意思的童话，可惜打卬的时候，把提示 语弄丢了。麻烦孩子们给加上去。 岀示童话： 《陶罐与铁罐》片段 国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不 起陶罐，常常奚落它。 “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐（ ）问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐（ ）回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐（ ）说