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《冬阳 童年 骆驼队》教学设计 教材分析： 《冬阳 童年 骆驼队》这篇课文是人教版小学语文五年级下册第二组的开篇之作，是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言，语言平时质朴，通过怀念童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到那份蕴含在字里行间的深情。课题《冬阳 童年 骆驼队》是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种淡淡的伤感与温暖交织的情感基调，“童年”揭示了本文内容主旨，“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾勒出一幅记忆深处的童年印象，营造一种深沉广阔的意像空间和感情空间。 学情分析： 在第一课时学生已经掌握了课文的大概内容以及作者的写作背景，通过查资料了解老北京的生活和骆驼的用处。 教学目标： 1学生能正确、流利、有感情地朗读重点语段。 2能联系上下文理解词句的意思。 3通过朗读感受作者美好的童年及眷恋之情，激发对自己童年的珍惜与回忆。 教学重难点 1重点是在读中把握课文的重要内容和思想感情。 2难点是作者如何围绕骆驼队的回忆表现童年生活的表达方 教学方法 朗读指导、联系上下文理解词语、对比阅读、 课时安排：第二课时 教学过程： 一 质疑导入 会从挖掘课题文眼入手，借用“冬阳 童年 骆驼队”三个意象鲜明的词语，通过提问：冬天的太阳给你什么感觉呢？“冬阳 童年 骆驼队”三个词语在你脑海里构成一幅怎样的画面？引导学生联想到冬日的暖阳底下，一队队骆驼缓缓走来，伴随着一阵阵清脆悦耳的驼铃……这样营造氛围，拉近与文本的距离，为下文的理解和情感基调做好铺垫。 二 品味童趣 从作者描绘的四个片段入手。文中学骆驼咀嚼、谈驼铃用处、想剪骆驼毛皮和追问骆驼去处四个片段都充满了童真、童趣，有详有略，其中学骆驼咀嚼和谈驼铃用处是详写，写得十分生动具体，画面感很美，值得我和学生一起细细品味。 2.采用小组合作探究的方式学习交流读后感。 （1）通过引导学生重点品读学骆驼咀嚼和谈驼铃用处这两个片段体会其中语言文字的内涵，感受童真、童心、童趣。 （2）通过多种形式的读，抓关键词，联系上下文，对比阅读，演一演，想象的方法感受作者童年时的那一份童真、童趣。比如在品读学骆驼咀嚼时，提问问题：咀嚼在文中是什么意思呢？请你联系下文说说。引导学生联系下文的“上牙和下牙交错地磨来磨去”理解咀嚼在本文的意思，再鼓励学生学一学骆驼咀嚼的动作后，问：你从学骆驼咀嚼中收获了什么？这样通过情感体验体会作者童年时看着看着自己也学骆驼咀嚼的那一份天真，最后展开想象力，说说自己仿佛看到了一个怎样的画面，感受画面之美，这个画面不是静止的，而是动态的。 （3）学习谈驼铃用处 采用对比阅读的方法，引导学生读读爸爸对于驼铃用处的想法以及我的想法，并且说说各自的好用，对比之下突出我关于驼铃想法的是给寂寞的旅途增加一些情趣而带来的天真美好，突出我的童真。 （4）比较读一读两个句子： 我幼稚的心里充满了与大人不一样的想法。 我幼稚的心里有一个与大人不同的想法。 通过对比阅读，抓住“充满”二字感受作者童年时想法之多，并对此展开话题，讨论更多有关驼铃用处。我想只有这样入情入景地去品读，才能感受到蕴含在文字里的那一份童真、童趣，也才唤起对自己童年的回忆与珍惜，与作者在情感上达成共鸣。 三 情感升华 通过回顾全文，抓住课文的时间点：冬天、春天、 夏天，理清文章的脉络，明白冬天里学骆驼咀嚼的傻事和谈驼铃的天真，春天想剪骆驼皮毛的无知和夏天里追问骆驼去处的思念，明白这些岁月不再，童年也不再，从而体会到作者淡淡的忧伤和深深的眷恋之情。 四 课堂小结 这篇课文以骆驼队为线索，描写了作者观看骆驼咀嚼、想象驼铃用处、想剪骆驼毛皮和追问骆驼去处的美好童年往事，表达了作者眷恋童年的思想感情。作者用朴实纯真的语言，描绘了一个充满童真、诗情画意的童年以及她深深眷恋童年的情感。冬阳底下那缓缓走过来的骆驼队是作者记忆里最美丽的一道风景，那一阵阵清脆悦耳的驼铃声是作者记忆里最美妙的声音。 五 阅读推荐 推荐课外阅读书籍《城南旧事》。这本小说记录了林海音生活在老北京城南的童年往事，里面有很多有趣又感人的故事，有兴趣的同学可以看看这本书，或看看根据小说《城南旧事》所拍成的电影。