课堂教学的“游化”.docVIP

课堂教学的“游戏化” 堂教学的“游戏化” 　　在古训“业精于勤，荒于嬉”的影响下，人们夸大了游戏与学习的独立性和对立性，造成堂教学枯燥单调。石中英教授认为，“从一定意义上说，教学活动中游戏状态的缺乏是造成教师厌教和学生厌学的一个主要原因。游戏的精神应该渗透到教育活动的方方面面。” ① 因此，将游戏形式和游戏精神融入到堂教学中的“游戏化教学”是提高堂教学有效性的手段之一。 　　信息技术刘老师在教授“if判断语句教学”时做了一个游戏化教学和非游戏化教学的对比。采用游戏化教学的班级的游戏化学习主题为《和计算机一起玩剪刀石头布》，帮助学习者轻松掌握了计算机程序设计中随机数的使用，该班学生对if嵌套和随机数函数等知识点的掌握情况比非游戏化教学班级高出12-20个百分点。为什么教学效果差异这么大，关键在于教学形式不同，学生的学习兴趣和参与度不同。 　　席勒说：“只有当人是完全意义的人的时候，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”一切有意义的教育，其动力都自儿童自发的活动、游戏和模仿。游戏化教学就是以游戏作为堂教学的组织形式，把达成教学目标的教学内容贯穿在其中的教学。与生活中的“游戏”相比，教学活动中的“游戏”更加强调有组织、有目的、有计划、有任务，二者都注重激发参与兴趣和挑战自我的欲望，都注重合作学习，都注重活动体验。 　　堂教学游戏化，一方面可以“寓教于乐”，追求教育内容与游戏