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- 2019-03-12 发布于河南
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《杨氏之子》第二课时教学设计
南石门中心学校 刘丽云
学习目标：
1、我能通过多种形式地朗读，熟读成诵。
2、我能通过学习文言文的方法理解文章大意，感受人物语言的风趣、机智。
教学重点：
1、我能通过多种形式地朗读，熟读成诵。
2、我能通过学习文言文的方法理解文章大意，感受人物语言的风趣、机智。
教学难点：
通过学习文言文的方法理解文章大意，感受人物语言的风趣、机智。能运用学习文言文的方法阅读相关文章。
课前准备：
多媒体课件
教学过程
一、 谈话导入。
这节课我们继续走进杨氏之子，感受杨氏之子的聪惠。
师生共同板书课题：杨氏之子
师出示目标，指名读。
学习目标：
1、我能通过多种形式地朗读，熟读成诵。
2、我能通过学习文言文的方法理解文章大意，感受人物语言的风趣、机智。
二、以读促悟。
1、出示标有节奏的文章，检测学生的朗读情况。
出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
检测方式：指名班里后进生读一读，掌握学生们的诵读水平。师生视朗读情况加以纠正、引导。
出示不标有节奏的文章，反复诵读，达到背诵。
学生品杨氏之子的回答妙在何处，教师相机补充。
文中哪句话体现了杨氏之子的聪惠？妙在何处？学生勾画出来。
出示：
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
比较：
此是君家果。 此是君家果。
未闻孔雀是夫子家禽。 孔雀是夫子家禽。
品析：孔君平在在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平想到了孔雀，最妙的是，他没有生硬地直接说出“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，让孔君平无言以对。
语言训练，学生模仿孔君平的语言补充句子，体会语言的妙用。
出示：李先生指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻 。”
黄先生指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻 。”
梅先生指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻 。”
... ...
三、拓展阅读，学以致用。
出示拓展阅读材料，学生运用课上学到的方法读一读，谈谈体会。
四、作业
1、推荐阅读《世说新语》
2、搜集幽默故事，古今笑话，相声或者影视剧的精彩对白，体会语言艺术的魅力。
板书：
10、杨氏之子
杨氏子 孔君平
杨梅 孔雀
杨氏之子——甚聪惠
附拓展阅读材料：
拓展阅读一：
何晏七岁，明慧若神，魏武奇爱之，以晏在宫内，因欲以为子。晏乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也。”魏武知之，即遣还外。
注释：（1）何晏：人名。何晏的父亲死得早，曹操任司空时，娶了何晏的母亲，并收养了何晏。
（2）若：好像
（3）之：代词，代“何晏”
（4）令：使......（什么）......（怎么样）
（5）故：...的原因。
（6) 庐：(简陋的)房屋。
（7）之：代词，代“这件事”
拓展阅读二：
一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路？”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。”这个美国记者仍不死心，继续出难题：“总理阁下，在我们美国，人们都是仰着头走路而你们中国人为什么低头走路，这又怎么解释呢?”周总理笑着说：“这不奇怪，问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路了，而我们中国人走的是上坡路，当然是低着头走了。”
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