语文人教版五年级下册7.祖父的园子.docVIP

7*祖父的园子 教材版本 人教版 学段 小学 学科 语文 章节 第二单元第7课 课题名 祖父的园子 课时 一课时 执教教师单位 教师姓名 教学 目标 1．认识本课的生字，有感情地朗读课文 2．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的方法 3．联系生活实际，感受童年生活的情趣 教学重点 体会作者的心情，感悟作者的方法， 教学难点 感受童年生活的情趣 教具 多媒体课件 时间 安排 一课时： 课后 小结 在学生读课文的时候，让他们画出哪里表现了祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。最后全班交流，畅谈自己的感受 备注 教 案 内 容 《祖父的园子》教学设计 教学内容背景材料： 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级下册31页第7课。 教学简析: 全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父的园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是么无狗无束；祖父又是那么宽厚仨爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。因此，学习这篇课文时，放手让学生完全自主地阅读。 设计意图: 在学生读课文的时候，让他们画出哪里表现出了祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。最后全班交流，畅谈自已的感受。 学习目标： 1．认识本课的生字，有感情地朗读课文 2．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的方法 3．联系生活实际，感受童年生活的情趣 学习活动设计： 7*祖父的园子 一 介绍作者，揭示题目 1．介绍作者。 在20世纪30年代的中国文坛，萧红就像是她笔下的北方院落里的花朵一样，鲜明而热烈地开放。萧红的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。在这本书中，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走进她魂萦梦绕的祖父的园子。 2．板书课文题目。 二 初读课文，整体感知 1．自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 注意提醒：“倭瓜”中的“倭”字读作wō “蚌壳”中的“蚌”学读作bànɡ。 “水瓢”中的“瓢”字读作piáo。 2．齐读课前导读，明确要求 （1）有那些情景让“我”久久不能忘怀？ （2）“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到? 3．再读课文，思考：有那些情景让“我”久久不能忘怀？ 你是从课文中的哪些地方看出来的? 根据学生的回答，老师随机指导。 (1)祖父的园子是一个好玩儿的地方。 (2)祖父的园子里充满了快乐。 (3)祖父的园子非常美丽。 (4)祖父的园子是一个很自由的地方。 …… 小结：园中美景 园中种地 园中辨物 园中嬉戏 园中浇菜 园中生长 园中睡觉 4．找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读。 三 走进园子，品味童年 1．默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?(“我”在园子里是快乐的，是自由的。) 根据学生的回答，老师随机指导 (1)这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 ①朗读第l自然段，想象描写的情景。 ②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象。(充满生机、热闹、美丽……) ③有感情地朗读第l自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉。 (2)“我”和祖父在园子里边干活儿边玩儿。 ①默读课文第4至第l5自然段，画出“我”干活儿和玩儿的句子，细细地读一读，想象“我”的心情。 学生甲：“其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹……” 学生乙：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……” 学生丙：“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……” 学生丁：“祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰!下雨啰!’” …… ②讨论：“我”在园子里到底是玩儿还是干活儿?你从中感受到了什么?(干活儿就是玩儿，玩儿就是干活儿，反正都充满了欢乐。) ③选择句子或段落，有感情地朗读，读出“我”的快乐。 (3)园子里的花、鸟、虫子和倭瓜等。 ①朗读课文第l7自然段，你从这段话中看出了什么?是从哪些句子里看出来的? ②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会园子里的那份自由。 要做什么，就做什么。 要怎么样，就怎么样