语文人教版五年级下册10杨氏之子（说课）.docxVIP

《杨氏之子》说课稿 尊敬的各位评委： 大家上午好！ 我说课的内容是《杨氏之子》，我将通过教材分析、教法与学法、教学过程和板书设计四个方面作具体的阐述。 一、说教材 1、教材内容 《杨氏之子》是人教版五年级下册第三组的第一篇精读课文，是小学阶段接触到的第一篇文言文。讲述的是反应敏捷的杨氏子用机智巧妙的语言委婉而有礼貌应答了拿他姓开玩笑的孔君平，让我们感受古人妙用语言的的乐趣。本组的主题是感受语言艺术的魅力，并搜集、积累精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。本文是本组的第一篇课文，它承载着教给学生学习文言文的方法，感受古人妙用语言的故事乐趣，激起学生对语言文字的学习的兴趣。 2、学情分析 五年级学生抽象思维有了一定的发展，但还不是很强。学生是第一次接触文言文，对文言文不了解，怎样让学生克服畏难情绪，我由学生熟悉的名言引出，创设情境，变抽象为直观，化难为易，充分调动学生学习的积极性和主动性，在入情入境的文言文朗读和深入学习中，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文素养。 3、教学目标 根据新课程标准对小学高段语文教学的要求，结合本单元训练要点和本课教材特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： 1）正确、流利、有韵味地朗读课文，背诵课文。认识3个生字，会写6个字。 2）理解课文大概意思，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。 3）学习文言文，感受语言艺术的魅力，激发学生积累精妙语言的兴趣。 4、说教学重点与难点 为了更好地落实本课的教学目标，结合学生心理特点和教材内容，我把本课时的教学重点确定为能了解课文意思，体会杨氏之子的机智聪慧之处。教学难点定为感受杨氏子的聪明之处，体会杨氏子语言的巧妙性，激起学生对语言文字的学习的兴趣。 二、说教法与学法 1.说教法 “教无定法，贵在得法”。为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键。根据新课标的具体要求,结合本节课的特点和学生的年龄特征,我主要采取以下几种方法： 1）朗读感悟法：结合本课的文言文的语言特色，以读代讲，以读促学，习得方法。通过自读、小组读、教师范读，明白读文言文不但要读得正确而且要读得有韵味，学生充分感受文言文的语言美，精妙美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。 2）情境教学法:上课伊始,我学生熟悉的名言引出学生从未接触过的文言文，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的体验，为下文的学习奠定了情感基础。理解课文后背诵，我借助生动形象的手势，入情入景的背诵，激起学生展示的欲望，积累的兴趣。 3）评价激励法:在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励，让学生享受“跳一跳，可摘桃。”的喜悦。 2.说学法 叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让学生会学。《语文课程标准》强调学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“交流讨论法”、“亲历体验”、“圈点勾画法”等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。 说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师主导——学生主体——训练主线”的原则，我设计了以下教学过程： （一）创设情景，激趣导入（3分钟） 上课伊始，我在多媒体上呈现学生熟知的名言，让学生补充，又让学生说出自己积累的名言，然后引出文言文的定义，顺势出示课题，并在黑板上书写，了解题目意思。最后用课件出示怎样学文言文，让学生明白怎样学文言文以及学些什么。 这一环节的设计意图是兴趣是最好的老师，学生是第一次接触文言文，可能对学文言文有畏难情绪，我就用学生熟悉的名言引出，减轻学生的这种不良情绪。同时，让学生对学文言文有整体的把握，这样做不仅激发了学生学习文言文的兴趣，同时又为接下来的教学奠定了基础。 （二）初次探究，朗读全文（5分钟） 1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。 2、检测朗读情况。在检测中，纠正错误之处，提醒易错之处。 （A、两个多音字：“为”和“应” B、读古文，不但要读准字音，还要读出停顿。C、不但要读出停顿，停顿时还要注意音停意不停，不是生硬地停，做到音断意不断。） 3、老师示范朗读，学生划出停顿。(展台展示学生书上画的停顿