语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩 第二课时教学设计.docxVIP

《卖火柴的小女孩》 第二课时教学设计 学习目标： 1．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 2．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 3．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 学习重难点： 1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2. 从童话创作的角度，深入体会经典创作的内涵。 3．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时安排： 2课时 教学准备： 多媒体课件；乐曲《天空之城》 教学过程： 一、回顾课文，说说不幸。 1．自由轻声读课文，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。 2．以汇报的方式，说一说小女孩遭遇了哪些不幸？ （如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。） 现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。 3.围绕中心，提出疑问 ： 在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。 （出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。） 质疑：明明是那样的悲惨，作者为什么却说她幸福？　　　　　　　二、感情朗读，体会“幸福” ： 1．小女孩看到了哪些美丽的东西，请同学快速浏览课文的第二部分，选一个令你影响最深的，说一说。 2．学生汇报，教师板书： （1）大火炉 　 出示句子：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的光。小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 引导观察、发现：“温暖”和“暖烘烘的”，“明亮”和“旺旺 的”，“多么温暖多么明亮”和“多么舒服”前后对应。 反复朗读，体会写法，感受火炉带给小女孩的温暖。（板书：温 暖） 烤鹅 ①想象画面：那是怎样的一只烤鹅，感情朗读。 ②反复朗读，体会烤鹅给小女孩带来的满足。（板书：满足）　 （3）圣诞树 ①那是怎样的一棵圣诞树，用朗读表现出来。 ②圣诞树上挂着的卡片，写满了对小女孩的祝福，请你也写几句话送给小女孩。 学生写话，汇报。 ③小结：有了你们的关心和祝福，小女孩就不再孤独了，她获得了快乐。（板书：快乐） （4）奶奶 ①看到久别的奶奶，小女孩会怎么喊？配乐，有感情地朗读。 ②除了这几句话，小女孩还会对奶奶说些什么？请你替小女孩写几句心里话。 学生写话，汇报。 ③小结：慈爱的奶奶让她不再痛苦。（板书：快乐） 三、走近角色，情感升华： 小女孩的幸福，仅仅是源自于她对幸福的渴望吗？ 创设情境体验：假如你就是这个卖火柴的小女孩： （1）你赤着脚走，一双小脚冻得红一块，青一块的。 （2）这一整天，谁也没买过你一根火柴，谁也没给过你一个钱。 （3）火柴熄灭后，你面前只有一堵又厚又高的墙…… 体会小女孩的坚强、乐观，理解小女孩获得幸福的最终原因，是她不放弃梦想。 四、拓展延伸 ： 1．安徒生有一颗博大的爱心，他多么希望小女孩能真正获得幸福。 （板书：幸福） 2．引用名人的话，帮助学生了解安徒生，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 （1）我国著名儿童文学翻译家任溶溶：我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此，我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的童话。 （2）世界文学泰斗托尔斯泰 ：你读过安徒生吗？十年前，我没读懂；十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！ 3.作业布置（选做）： （1）读读安徒生的其他作品。 （2）观看动画片《熊出没》“美好幻觉”一集，写一写“光头强”在收到“奇幻宠物饼干”后的幻觉。 （3）你曾有过哪些难忘的感受呢，试着用幻觉来写一写吧。 板书设计： 卖火柴的小女孩 残酷的现实 美好的幻觉　 内心渴望　 寒冷 大火炉 温暖 饥饿 烤鹅 满足 孤独 圣诞树 快乐 恐惧 奶奶 慈爱 痛苦 幸福