《渔歌子》(柳州市和平路小学叶华)[终稿].docxVIP

《渔歌子》教学设计 柳州市和平路小学叶华 教学背景： 本学期，由年组推选，我代表年组参加学校第五届课堂文化节暨EEPO 教师赛教课活动。经过年组老师的集体讨论，决定上《渔歌子》一课。对于 古诗词该如何教学，才能让学生不是像平时那样生搬硬套的学、背，这是一 个难点。关于古诗词教学，《语文课程标准》(2011)对各学段均提出要求： 第一学段要“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感 体验，感受语言的优美”。第二学段要“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体 验情感，展开想象，领悟诗文大意”。第三学段“诵读优秀诗文，注意通过语 调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇(段)”。由此 可见，我们的古诗教学耍多诵读，读出韵律美，在诵读中想象画面，带领学 生入情入境，品出意境美，丰实学生语言文化积累。在六下的课本中，我们 已经学习了两首词，都是李清照所写的，对词牌和词牌名已经有了初步的认 识，因此学生对词并不陌生，基于《渔歌子》一词勾勒的是一幅浓郁的江南 风味的垂钓图，教学时带着学生从绘画的角度来赏析《渔歌子》。因此，在教 学《渔歌子》一课时，我努力按照新课标的理念设计了教学过程：“复习旧知, 导入新课-——初读感悟，读出味道——师生合作画，品词句之美——“抓住 不须归S深入作者内心——回归主题，升华诗情”。《渔歌子》一词意象丰富、 情真意切，引导学生在朗读中体会词人的思想感情，激励学生热爱生活、热 爱自然。本词的设计力求在朗读诗词的基础上，由词中画、词中人进而通过 了解词人生平，将读、思、悟、说、画有机结合，使学生深入理解如何学好 古诗词，体会词人深刻的情感，使学生更加热爱生活，热爱自然。 教材解读： 《渔歌子》是苏教版六年级下册第三单元的一首词文。本首词伴随着诗一 般的语言，一幅清新的田园风景展现在眼前。张志和是以凝练的语言再现田 园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全词 动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。 张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在 湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔 歌了》，倾吐了他对悠闲牛活浓浓的眷恋之情。 教学目标： 1、 学习多音字“塞”，词语意思，熟读和背诵词文。 2、 通过关键词品味词中蕴含的色彩美和意境美,体会张志和诗词的特点—— “词中有画，画中有词。” 3、 抓住“不须归”，深入作者内心，体会“心平气和、悠闲自得”的思想境 界。 教学重难点： 1、 理解诗意，熟读背诵。 2、 品味“不须归”的含义。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、师：同学们，这学期我们学了两首词，作者都是李清照，题冃是《如梦令》、 夏日绝句》。今天，我们学习一首新的词，请看老师板书课题《渔歌子》。 2、我们来齐读课题。注意“子读轻声。 【评析：这是学生第二次学词，从复习学过的词入手，是很有必要的，既能 激发学生的兴趣，又能唤醒学生关于词的记忆。此时，教师不必再讲长短句、 词牌名等词的基本知识了。】 二、初读感悟，读出味道。 1、 自读词。（岀示词的幻灯） 师：这是我们今天要学习的《渔歌子》，请同学们自由读这首词，注意读准字 咅，读通句子。开始。 2、 学生读词。 3、学习多咅字：塞 师:词句中有一个多音字“塞”,除了读sdi,还有哪些读音? 生：sai se 出示多音字幻灯：sdi (木塞、塞车)sdi (边塞、要塞)se (堵塞、闭塞) 齐读。 4、 师：一首词光读通顺还不够，述有注意适当的停顿，读出抑扬顿挫的感觉, 同学们再试上两遍。(出示带小节号的词) 5、 学生再次读词两遍。 【评析：引领学生诵读是经典诗词教学之根本。按照朗读规律，一般要经过 读正确、读流利、读出感情这三个阶段。因此，朗读指导也得体现这样的层 次，要体现学生从不会到会的认识过程，每次读要有明确的目的。上面的读 是前两个层次——读正确，把词读得字正腔圆；读流利，读得抑扬顿挫，有 板有眼。指导的技巧在于先读后导，让学生在读中自己去体悟。三遍词的朗 读教学，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而 做到。】 6、展示朗读。 师：谁来展示一下你的朗读? 指名朗读。 师：很有节奏感。 师：谁还想来读一读？ 师：读出了词的味道。 【评析：读准、读通、读出词的节奏和韵味，是古诗词教学的重要内容。教 师在课堂中将学习的主动权交给学生，让学生有充足的时间进行多形式，多 层次循序渐进的反复诵读，为领悟词意、感悟词情奠定了良好的基础。】 三、师生合作画，品词句之美。 1、 师：唐代书法家颜真卿评价这首词说道：“词中有画,画中有词。“请大家 仔细默读这首词，看看词中描绘的哪些自然景物？把它圈出来。 2、 学生读