语文人教版五年级下册孔明智退司马懿教学设计.docxVIP

五年级下册语文选读课文第七课 《孔明智退司马懿》教学设计 凤县新建路小学 李晓艳 教学目标： 能有感情地朗读课文，理解文章大意。 通过人物对话、神态描写，感悟人物形象，体会人物性格。 感受孔明的智慧，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。 教学准备：PPT 教学过程：　　 一、诵诗词，创情境 幻灯片出示：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵 HYPERLINK /doc24316721.html \t _blank 江渚上，惯看秋月春风。一壶 HYPERLINK /doc/895351-946469.html \t _blank 浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。 教师深情诵读，告诉学生这是《三国演义》开篇词。 简介《三国演义》，是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》，作者是元末明处的著名小说家罗贯中。我们现在看到的小说是清代末年毛宗岗父子修改过的一百二十回的版本。 （用典雅的古诗词的引入，让学生感受厚重的中华传统文化，带领学生走入三国世界。对名著的简介，让学生知道基本的文学常识，了解《三国演义》的基本知识。） 二、抓课题，寻脉络 同学们读课题，通过课题你能知道什么？ （学生通过读课题，知道了文章的主人公孔明、司马懿，知道故事是孔明智退司马懿大军。这样的设计降低了学习难度，学生从课题就可以了解主要内容，从而消除学生见到古典小说的畏惧心理，符合班级学生学情。） 三、读课文，知大意 1.自由读文。 （不作要求，目地是让孩子先能把课文读下来。） 2.幻灯片出示词语，指名读，教师相机指导：旌旗、鹤氅、纶巾、麈尾等词读音，看注释理解词语意思。 3.幻灯片出示诸葛亮坐城楼弹琴图，引导学生指出鹤氅、纶巾、麈尾。 （幻灯片出示的字词，学生很少见，通过老师指导先认识生字，能读准字音，之后再看注释，了解其意思，最后让学生看图片直观感受，加深印象，符合学生认知规律。） 再次自由读文，把文章翻译成现代白话文，教师相机指导。 （学生通过几遍阅读，扫清字词障碍，对文字比较熟悉了， 在此基础上再让学生把课文翻译成现代白话文，理解起来相对会容易。这样照顾班级所有学生，让每个孩子能理解课文意思，避免优生理解，自主发展困难学生可能有些地方还不明白的情况发生。） 默读文，概括课文主要内容。 生概括主要内容，师相机板书：空城计 （先了解了课文大意，再概括主要内容，循序渐进。） 四、品语言，悟形象 同学们，小说就是以塑造人物形象为中心的，人物形象就是通过人物的语言、动作、神态来刻画的。同学们你们找找哪些语言能表现出诸葛亮的“智”？ 幻灯片出示： 孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。” 学生自读，从这句话看出什么？ （诸葛亮的智慧、计谋，镇定自如，临危不惧，临危不乱……） 谁来读读这句话。相机指导朗读。 师范读 幻灯片出示： 次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。” 从这句话可以看出什么？ 找出描写孔明、司马懿神态的句子，读一读，能看出什 发现什么？ 幻灯片出示： 懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。 果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。 两个笑，孔明是 的笑　；司马懿是 的笑。 补充：司马懿刚拿下战略要地街亭，大败诸葛亮手下大将马谡，这是轻蔑的、自信的笑都是有理由的。 （通过找描写人物语言、神态的句子，抓住文章的精髓，通过反复朗读来品味语言，感悟人物的性格，进而渗透性格对命运的影响，对前文的适当补充，让学生知道，司马懿绝不是个莽夫，也是有勇有谋的人物，消除学生对人物的偏见，让学生对人物有个立体全方位的认识。） 五、激兴趣，读原著　 司马懿退去之后，得知孔明给他摆了个空城计，司马懿仰天长叹，会说 罗贯中在原文中是怎样写的── PPT出示： 懿悔之不及，仰天长叹曰：“吾不如孔明也！” 生声情并茂读此句。 （学生想象司马懿的神态、言语，再与原文中句子进行比较，对阅读《三国演义》第九十五回形成强烈期待。） 师：《三国演义》中还有很多故事写孔明的“智”。我找了几个章节，请把序号摘下来。课后用所学方式，再读读小说。 PPT出示： 第四十三回 孔明舌战群儒 鲁子敬力排众议 第八十四回 陆逊营烧七百里 孔明巧布八阵图 第九十回 驱巨兽破蛮兵 烧藤甲七擒孟获 …… 同学们，通过学习，你们觉得古典小说有意思吗？难不