语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的….docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。 2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；品评重点词句，感悟“人人为我 我为人人”的境界。 3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。 2.?? 教学重点/难点 教学重点： 朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。 教学难点： 体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。 3.?? 教学用具 ppt课件 4.?? 标签 五年级 ?? 教学过程 ?一、 谈话导入，读题激趣： 1.同学们，我们曾经学过一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中的大树指的是谁？课件出示季羡林的资料，1935年到1945年季羡林在德国留学整整 十年，德国人民爱花养花的民族风情给他留下了深刻的印象，四五十年后他再次到德国感慨万千，不禁写下了这样的名篇，让生读课题。注意：题目中谁的花又是给谁看的，再读课题。 2.质疑课题：看到题目，你有什么疑问？生答（自己的花为什么要给别人看？自己的花是怎样给别人看的？） 二、初读感知： 1、师：请同学们带着这些疑问去读读课文吧，课件出示自读要求：(1)读准字音，读通句子。(2)思考：德国给作者留下了怎样的印象？用文章中的话来概括。 2.出示词语找生读，? 脊梁?? 莞尔一笑?? 花团锦簇??? 姹紫嫣红 ? 应接不暇??? 耐人寻味?? 颇 3.指导“脊”的书写。 4.交流德国给作者留下了怎样的印象。师相应板书多么奇丽的景色！多么奇特的民族！理解奇丽与奇特的意思。 三、朗读感悟： （一）、出示自学提示，让生读课文，分别画出描写景色奇丽的句子和民族奇特的句子。画完之后和同桌交流。 （二）、班内交流： ? 1、感受景色之“奇丽”：（1）、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？ 课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 你从哪些词语体会到的。 预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。 指名说词语意思，出示图片加深理解。你还能想到哪些描写花的词语。 预设二：应接不暇。说词语意思。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。 预设三：花的海洋，海洋给你怎样的感觉，花的海洋是说花很多，一眼看不到边。预设四：任何、家家户户，理解意思。（2）欣赏图片，你看到了什么，仿佛听到了什么，仿佛闻到了什么？ 沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，看着花墙，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。自由读、找生读、齐读。 2、感受民族之“奇特”： 1、师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？ 课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” （1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子） （2）他们养花和我们有什么不一样呢？我们是喜欢花的人在家养花，他们是—— 我们是把花养在屋子里，他们是—— 再读句子：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的—— 奇特不奇特， 就把你的这份惊奇读出来吧。课件出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。问奇特在哪里？这是一种怎样的境界？我为人人具体表现在哪里，人人为我又表现在哪里？他们养花给别人看，心里想的都是别人，这是多么美丽的情怀，这是多么崇高的境界，让我们带着对德国人的敬佩来读一读这段话。联系生活实际说说“人人为我，我为人人”的含义 3、情感升华，反复朗读：（1）正是有了这样一种境界，才使我们见识到了这样奇特的民族：课件出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开放，在屋子里只能看见花的脊梁。让生齐读。 （2）正是有了这样一种境界，也才有了这样奇丽的景色：课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。让生齐读。（3）我为人人，家家户户都在养花：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开放，在屋子里只能看见花的脊梁。让生齐读。（4）人人为我，大家共同创建了这样如画的景象：课件出示：走过任何一条街，