语文人教版五年级下册草原 教案.docxVIP

1　草原教案设计 一、设计说明 《新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在本课的教学设计中，我尽可能体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，通过自主读文、自主思考、合作探究的形式，让学生来体会美的意境、美的情感、美的语言。 二、课前准备 1.教师准备：(1)搜集与草原有关的图片、文字、录像等资料。(2)制作课件。 2.学生准备：(1)正确、流利地朗读课文，自学生字词。(2)搜集与草原有关的图片、文字。 三、课时安排 2课时。 四、教学过程 第一课时 (一）、创设情境，导入新课 1.你去过草原吗？在你的印象中，草原是怎样的呢？ 2.你知道我国有哪些著名的草原吗？出示“草原分布图”，了解草原在我国主要分布在内蒙古、青海、新疆及西藏地区。 3.讲述：很多年前，作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗公社，并记录下了一篇脍炙人口的参观访问记——《草原》，今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景，结识蒙古族同胞。 设计意图：通过勾起回忆，呈现情境，激起学生对草原的向往，产生“走进”大草原的冲动，形成阅读期待，达到“未成曲调先有情”的效果。 (二)、初读课文，整体感知 1.学生自由读文，提示：把课文读正确、读流利，遇到生字的地方多读几遍。 2.检查字词，扫除障碍。 (1)课件出示第一组词(生字词)： 地毯　渲染　低吟　迂回　马蹄　礼貌　拘束　羞涩　摔跤　偏西　天涯　襟飘带舞 指导“迂、驰”的读音。 (2)课件出示第二组词(多音字)： 勾勒　内蒙古　好客　同行　似乎 指导：读准词语中的多音字，再给多音字扩词。 重点理解“同行”的不同读音、不同意思并举例说明。 同行xínɡ：一起行路。 同行hánɡ：行业相同，同行业的人。 3.再读课文，说说每一自然段主要写什么，理清作者参观访问的经过，试着概括课文是从哪两方面来介绍草原的。 在学生交流的过程中，指导归纳 热情迎接　激情相见　盛情款待　尽情联欢　深情话别 。(板书：景物美　人情美) 设计意图：在初读课文，扫除字词障碍的基础上，引导学生探寻参观访问的“行踪”，整体感知课文内容，发展学生整体把握课文的能力，也使下面的学习过程有物可寻，有章可遵。 (三)、品读感悟，共同鉴赏 1.过渡：老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？让我们一起学习课文第1自然段，请大家自由练读，先看看课文中写了哪些景物？(天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……) 2.引导：请同学们再次默读课文第1自然段，一边读一边想：在直接描写景物的句子中，哪些语句写得特别美，请在下面圈圈画画，简要批注。 3.学生交流品味。 (1)课件出示：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”先抓住“清鲜”“明朗”感受天空之美，再换词比较“空气是那么清鲜(清新)，天空是那么明朗(晴朗)”，感受作者遣词造句的独具匠心。 (2)课件出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 先理解“一碧千里”的意思，再引导想象大草原“一碧千里”(板书)的画面；联系本段第二句，理解“并不茫茫”的意思，体会并读出草原无边无际的绿与美。 (3)课件出示：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 图文结合，体会把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花的好处。引导展开想象，体会“绣”字的妙处，从而感受羊群给草原带来的生机，感受草原的动态美。指导通过范读、赛读等形式体会草原的景色美、作者的语言美。 (4)课件出示：“那些小丘的线条是那么柔美，就像是只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 联系课文注释及生活实际理解感受“渲染”与“勾勒”的意思，媒体呈现“中国画”和“小丘图”，两相对比，体会比喻之妙，小丘之美。抓住“翠色欲流”“流入云际”感受草原绿得油亮，仿佛与天融合的美好意境。指导通过个别读、齐读等方式表达阅读感受。 4.以情激情，感受作者对草原的赞美之情。 (1)过渡：面对如此一碧千里的草原，作者不仅以优美的语言描绘了草原的美景，而且抑制不住自己的情感，尽情抒发了当时的感受。请找出相关句子，一起来读一读。 (2)交流出示，引导点拨。 ①“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”假如你就是作者，第一次来到草原，呼吸到那么新鲜，那么干净的空气，看到那么晴朗，那么明净的天空会有怎样的感受呢？又会怎么做呢？有了感同身受以后引导朗读，表达愉快、赞美之情。 ②“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原