语文人教版八年级下册《行路难其一》教学设计.docVIP

《行路难》（其一）教学设计 湖北省巴东县水布垭中小学校 黄在勇 教学目标： 了解诗歌的内容。 通过对诗歌的反复诵读，品味、赏析诗歌。 体会诗歌意境，掌握诗人表达的情感。 教学重点： 在了解诗歌背景的基础上，体会诗人的情感变化。 学习诗歌的表现手法的运用。 教学难点：诗中个别语句的疏通与理解。 教学过程： 导入： 有这样一个人，他年少而有大志，想辅佐帝王成就伟业，他二十四岁离开家乡，漂泊大半生，直到四十二岁才得到翰林之职，两年以后又不容于朝，被迫离京，他就是李白。今天，我们来学习他的代表作《行路难》，感受下诗人李白的情感旅程。 一、一读全诗，正确流利诵读。 = 1 \* GB3 ①、教师范读，学生对照注释解决生字读音及句子的停顿。 = 2 \* GB3 ②、学生自由读。 = 3 \* GB3 ③、点名读，师生互动指导纠正。 = 4 \* GB3 ④、学生齐读。 二、二读全诗，疏通大意，了解内容。 = 1 \* GB3 ①、学生对照注释及相关资料，自由疏通。 = 2 \* GB3 ②、小组讨论，合作学习。 = 3 \* GB3 ③、教师质疑，探究。 三、三读全诗，品味诗歌，感悟情感。 教师设置情景问题引导，学生合作探究。 1、同学们，联系诗歌的写作背景，请想一想，是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍馐”不能食呢？ 明确：（前途未卜，奸臣闭塞贤路，使诗人悲愤忧郁） 2、从哪些地方可以看出诗人的愤慨，忧郁呢？ 明确：（停、投、拔、顾） 3、请学生自由赏析“停”“投”“拔”“顾”的作用。 明确：（停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化且这四字与金、清、玉、珍形成鲜明对比。） 4、那这种情绪应该以什么样的语气去读呢？ 明确：（低沉、失落……） 5、学生尝试去诵读，之间互相评价。 6、教师范读，学生感悟情感。 7、诗人内心茫然，面对自己未卜的前途，面对自己的遭遇，他很自然地想到了什么？ 明确：（“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” ） 8、他为什么会想到这，与他的遭遇有什么联系吗？试赏析此句。 明确：（“运用比喻的修辞，‘冰塞川’‘雪满山’象征了人生道路的艰难险阻。” ） 9、李白本是个积极乐观之人，他才高志大，想干一番宏大的事业，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求，诗中哪里体现这份自信？ 明确：（“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边” ） 10、诗人在这里借用这两个典故，有什么作用呢？ 明确：“表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业” 11、理想是美好的，现实是残酷的，当他的思绪再次回到现实中来的时候，不免会发出“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨，那这是一种什么样的感慨，应该以什么样的语调去读出来呢？ 明确：（四句三字短句表达了诗人急切不安状态下的内心独白，形象地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。）（矛盾、彷徨、短促、跳跃……） 12、李白毕竟是有着远大抱负和豁达胸襟的人，他悲而不伤，并没有因此沉沦，放弃，他相信他的理想终有一天会实现，他的这份自信、乐观、豪迈正体现在“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中，那我们应该怎么样才能读出这份情感呢？ 明确：（高亢、激昂……） 13、诗人的这份情感还体现在他的哪些诗中？ “天生我材必有用，千金散尽还复来”“ 俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽日月”…… 四、再读全诗，体会意境。 五、拓展迁移 每个人的一生不可能一帆风顺，假如你在生活中遇到挫折或不如意，你会怎么做？ 六、作业： 熟读成诵 七、板书 赏析 情感 诵读 停、投、拔、顾 苦闷抑郁 低沉、失落 两典故 不甘消沉 昂扬、憧憬 三字短句 进退失据 短促、埋怨 乘风破浪、直挂云帆 乐观豪迈 高亢、自信