语文人教版五年级下册语文《杨氏之子》.docVIP

“趣”“味”合一·活学古文 人教版五年级下册语文《杨氏之子》的教学设计 汕头市潮阳区文光镇六小学 陈运琼 邮编：515100 电话一、教材分析 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。 《杨氏之子》是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 二、设计理念 1、激发兴趣 创设有古文韵味的课堂情景，增强兴趣。 2、以读为本 我重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好、熟读成诵。 3、重视字词 读准多音字读音，指导规范书写生字，抓关键字词体会文章主题及人物特点。 4、教给方法 借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思；采用心理补白的方式，引导学生感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。 5、学以致用 练习简单的文言文表达方式，强化了语用意识。 6、读写结合 设计扩写练习，进行有效拓展。 三、教学目标 组元训练点： 阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。 教学目标： 1、能初步感知文言文。 2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。 3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。 4、学习文言文的表达方式，能简单地运用文言文进行表达。 5、激发学习文言文的兴趣。 重点： 读懂每句话的意思，体会人物风趣和机智的语言艺术。 难点： 学以致用，活学古文。学习文言文的表达方式，能简单地运用文言文的形式进行表达。 四、教学准备 学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。 教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。 第一课时 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 古文是我国文宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习一篇古文。 板书课题：杨氏之子 提问：课题是什么意思？ “氏”是姓，“之”就是“的”“杨氏之子”是姓杨人家的儿子，你能用这样的语言形式介绍自己吗？ 氏之子 或 氏之女 [设计意图：文言文离学生的日常语文较远，艰涩难懂是学生学习的主要障碍，也使学生产生畏惧心理，因此，教学伊始，就创设了有古文韵味的课堂情景，激发学生学习的兴趣。] 二、初读课文、读通语句 （一）自由读，把课文读通读顺 1、这个故事不难懂，请你按照自己的感觉和节奏自由地朗读三遍。 2、指名朗读，根据学情强调多音字在文本中的正确读法 为 设果儿应声答曰 为 设果 儿应声答曰 w wèī y yìnɡ 3、指名朗读，根据学情，引导读准停顿 课件出示 孔/指以示儿/曰： 孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。” 儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 4、读文言文不但要读正确，读流利，还要读出字的节奏来，这样才有古文的韵味。你们先听老师怎么读。师范读 梁国/ 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家禽。” 5、指名读、齐读。（评：你们读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。） 6、古人读书讲究吟咏，读得入情入境，摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。学生自由表情朗读，配乐读。 [设计意图：“读书百遍，其义自见。”反复朗读，直接熟读成诵，既是文言文教学的目标，也是文言文教学策略。在学生读准，读通文言文之后，引导学生，根据节奏和轻重，有滋有味地朗读，读出韵味。在读中激发对古文的兴趣，“趣”“味”合一] 三、再读课文，整体感知文意。 1、同学们在读书学习的过程中肯定已经发现了一个问题：在这一篇文中有一些词我们现在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到这些词语吗？认真读课文，在你找到的这些词语旁做记号。 生读课文，做批注。 2、师生交流，师根据学生的汇报板书 诣 乃 儿 曰 氏 之 其 夫子 3、师：在学习古文或古诗词时，遇到不明白的词语我们可以通过看注释，借助工具书，看插图或联