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《热胀冷缩》教学建议 教学准备： 制作液体热胀冷实验的材料（红水、带塞的玻璃小瓶、透明的细玻璃管或塑 料管）、冷水、煤油、酒精、水槽、热水。 气体热胀冷缩实验材料（烧瓶、气球、带导管的单孔胶塞）。 固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环）、酒精灯、火柴。 课时分配建议： 本课建议用2课时。第1课时完成第1和第2个活动。第2课时完成对固体 热胀冷缩性质的研究及交流认识日常生活中的热胀冷缩现象。 教学导入： 通过科技史提出研究的问题。 学牛己经了解温度计，并在上一节课中学习了使用温度计测量物体的温度， 引导学生关注温度计是依据什么原理制作的是学生的兴趣所在。 教材中列举的两种温度计既代表了温度计的发展历史，同时又引出了两个不 同的研究问题：两种不同的温度计各是利用了液体、气体的什么性质制成的？ 活动1自制“液体温度计” 活动目标： 能够模仿雷伊制作“温度计”来进行研究。 能够记录实验中的发现并有顺序的描述实验中的现象。 能够根据不同液体在实验中表现出的相同现象概括总结出液体具有热胀 冷缩的性质。 活动建议： 对这一部分内容的教学，可以依照教材提供的思路展开。 1、制作实验装置。这一活动环节需要教师指导学生讨论制作实验装置的步 骤，组织交流、评议，完善制作的方案。基本的操作步骤是：先往小瓶内装满红 水，用塞子塞紧，通过塞子插入一根透明的细管，使管子里的红水液柱上升到一 个合适的高度（约高过瓶盖2厘米）。注意指导学生做到使管子与塞子、塞子与 瓶子之间尽可能保持密闭。 2、实验记录。实验前先让学生猜测透明细管里液柱可能发生什么变化。实 验中引导学生观察管内的液柱在冷、热不同的环境中的变化情况，并做好记录。 1、 整理、交流。教师应该组织学生有顺序地整理实验记录，“液体温度 计”在放入热水前、中、后的现象分别是什么？放入冷水中呢？这种有序的整理 将帮助学牛有顺序的描述实验的现象。这是木学期的训练重点。 2、 在学生描述实验现象之后，应该引导学生找到发生这些现象的条件 是什么？ 3、 选用其他的液体进行实验。组织学生分别选用煤油、酒精等多种液 体进行实验。实验中要注意安全、分工合作，并填写好教材上的记录表。 4、 这一部分内容的教学可以鼓励学生在刚才实验红水的基础上，理清 实验的程序，独立的完成。 5、 整理分析实验记录，得出结论。 要指导学生认识到：透明细管内的液柱的升降说明瓶内液体的体积大小有变 化，而不是液体的多少有变化，因为瓶子是密封的，外面的液体进不去，里面的 液体也出不来。而且以上的变化是在冷热不同的条件下发牛的，由此可以推想各 种液体体积变化与冷热条件有关系，受热时体积膨胀；受冷时，体积收缩。即液 体有热胀冷缩的性质。 教学过程屮可以组织学生从以下三个问题展开讨论。分析比较不同的“温度 计”在实验中出现了哪些相同的变化？引起这些变化的实验条件是什么？这些变 化说明了什么？ 活动2空气是否也有热胀冷缩的性质 活动目标： 尝试自己设计实验解决问题。 知道空气也有热胀冷缩的性质。 巩固训练有顺序的描述实验现象的能力。 活动建议： 在认识空气也有热胀冷缩的性质这一探究活动过程中，重点在于指导学 生有条件的设计实验。 1、提出问题。这部分学习仍然是延续解决本课导入部分提出的问题，对于 二种不同的温度计，通过第一个活动的学习，知道了液体温度计是利用了液体热 胀冷缩的性质制成的，那么气体温度计是根据什么原理制成的呢？即提出本活动 的研究问题一一空气是否也有热胀冷缩的性质呢？同时组织学生作出自己的猜 想。 2、设计实验。这是学生第一次尝试设计实验解决问题，对学生来说有一定 的难度，但是教材为了启发学生的思路，提供学生进行实骑设计的台阶。教材中 出示了设计时应该思考的二个问题，它是设计空气是否有热胀冷缩性质的实验必 须考虑和设法解决的问题。 第一个问题是设计实验吋，把空气装在什么容器里？可以用烧瓶、试管、玻 璃瓶、软塑料瓶、气球等材料。无论使用什么容器都得设法密封，可以用胶塞、 胶布、瓶盖等密封。 第二问题是用什么方法能够看到空气的膨胀和收缩现象？这个问题是学生 学习的难点，由于空气是看不见的，只能借助容器或其他物体的变化來判断空气 的体积是否变化。 通常有这样几种方法。 （1） 通过容器的鼓、瘪来发现。空气总是充满容器的空间，当容器变瘪时, 说明空气体积变小；当容器变鼓时，说明空气体积变大。这种方法适用于气球等 软质材料做实验。实验时把容器先弄瘪些，放在热水屮会变鼓，放在冷水屮又会 变瘪。 （2） 通过其他能鼓、瘪的物体来观察。一般用气球，将它套在烧瓶的口上。 把烧瓶放入热水中，气球会变鼓，说明瓶内的空气体积变大；把烧瓶放入冷水中, 气球又会变瘪，说明里而的空气体积变小了。 （3） 通过连在容器上的导气管冒出的气泡来观察。在烧瓶口塞一胶塞，胶